【正文】 根據(jù)各高中生源基礎(chǔ)的差異來確定銜接方案。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一個較為重要的類型。(4)新課標(biāo)要求“知道”常見的金屬與氧氣的反應(yīng)，而原大綱中要求“掌握”鐵的化學(xué)性質(zhì)(與氧氣、與鹽酸、硫酸，與硫酸銅溶液的反應(yīng))。酸性氧化物的定義及與非金屬氧化物的關(guān)系。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在初中階段使用的是滬版教材，高中使用的是蘇教版教材，有些知識點初中教材不呈現(xiàn)或沒有表述到位，而實行初高中分離的學(xué)校教學(xué)使得初高中老師之間缺乏有效交流，因而給高中教學(xué)銜接帶來了問題。首先，家長在孩子入學(xué)之前，就要跟孩子說明，他這次獨自在外上學(xué)。當(dāng)然，更不能對孩子不聞不問。渾渾噩噩的過完了高一。而不可總是拿孩子的初中成績與現(xiàn)在進行比較，動不動就批評打擊孩子，這樣只會讓孩子越來越?jīng)]有信心。思想開小差、會分心，這一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾?，F(xiàn)在我所教的班級里，就有很多這樣的學(xué)生，面對高三這樣密度大、內(nèi)容多，綜合性強的復(fù)習(xí)一點辦法都沒有。我就給他分析了一下他現(xiàn)在的情況，以及對策。高中階段孩子的自尊心特別強烈，最怕別人看不起自己，他們力圖在各個領(lǐng)域有較出色的表現(xiàn)，想爭取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚?，得到好評和重視。能力要求提高。如初中物理力學(xué)的知識點約60個，而高中力學(xué)知識點增為90個。講解習(xí)題時，要把重點放在物理過程的分析上，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程，并逐步介紹中學(xué)物理中常用的類比法、等效法、對稱法、估算法、假設(shè)法、設(shè)直法等解題方法。學(xué)生要善于把數(shù)學(xué)知識運用于物理，學(xué)會運算，以至最后得到物理結(jié)論，是在高中階段應(yīng)逐步培養(yǎng)和提高的能力之一。如高中學(xué)習(xí)電學(xué)的電阻定律時，可以利用初中所學(xué)的電阻大小與那些因素有關(guān)的知識來同化。許多學(xué)習(xí)中的困難是由于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的過分跳躍引起的。學(xué)生在理解這類問題時不但要克服以前形成的思維定勢，而且要加深理解，困難可想而知了。但在掌握復(fù)雜的抽象概念時，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持，如果沒有具體形象作為基礎(chǔ)，他們往往就不能正確地領(lǐng)會這些概念。我們教學(xué)中有計劃地增加演示及分組實驗，有時采取邊教邊實驗的方法進行教學(xué)。要加強能力的培養(yǎng)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，近幾年來，我在改革教學(xué)方法加強能力培養(yǎng)上從以下幾個不同的角度做了些努力，促進了“銜接”問題的解決。（1）放慢起始教學(xué)進度，以便學(xué)生適應(yīng)高中教學(xué)剛開始學(xué)習(xí)高中物理由于存在以上不能很好“銜接”的原因，我注意放慢進度，幫助學(xué)生熟悉高中的教與學(xué)方法，排除他們的畏難心理。很多學(xué)生對高中教師的教學(xué)方法不能適應(yīng)。例如在學(xué)習(xí)牛頓第一運動定律時，要向?qū)W生介紹“理想實驗”、“推理”、“實驗研究”等方法。學(xué)生頓悟：白紙相當(dāng)于地面，車輛起動時，白紙向后送出，說明地面受到的摩擦力向后，車子向前運動，說明車輪受到的摩擦力向前，這符合相互作用力方向相反的知識。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好象燭焰穿過了布條，拿下布條一看，真奇怪，棉布并沒有燒焦。學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，稍加復(fù)習(xí)和總結(jié)，就能很輕松得獲得較理想的成績。第一篇：如何做好初高中物理教學(xué)銜接如何做好初、高中物理教學(xué)的銜接昔日很多在初中物理成績優(yōu)秀的學(xué)生進入高一就反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘，于是大聲疾呼“物理物理，真是無理”。進入高中后，高中物理內(nèi)容多、難度大，邏輯強，而且知識之間有關(guān)聯(lián)，而有的同學(xué)還以老一套方法對待高中物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”，還有的同學(xué)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領(lǐng)，不能很好的理解知識，因而學(xué)生就感覺到物理深奧難懂，從而心理上造成對物理的恐懼。當(dāng)然，激發(fā)好奇心只是教學(xué)的一個引子。一輛遙控玩具車，一張白紙，一步步引領(lǐng)學(xué)生思維的發(fā)展，使一個教學(xué)難點迎刃而解。這樣，促進學(xué)生知識和能力的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培養(yǎng)擴散思維能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法方面多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：跟著教師轉(zhuǎn)，死記硬背教師布置的內(nèi)容，沒有預(yù)習(xí)教材和進行有關(guān)的課外閱讀及實驗的習(xí)慣。例如關(guān)于靜力學(xué)的教學(xué)“物體受力分析”是含在幾節(jié)教材中的，沒有自成一節(jié)。（1）培養(yǎng)自學(xué)能力在各種能力 中，自學(xué)能力顯得尤其重要。在高一《物體的平衡》一章時，除教材規(guī)定的學(xué)生實驗外又安排了些實驗習(xí)題，用課內(nèi)課外相結(jié)合的形式讓學(xué)生通過實驗活動寫出了具有一定質(zhì)量的物理小論文。高中學(xué)生正處于抽象思維形成的關(guān)鍵期。而且高中講的物理規(guī)律往往牽涉到多變量的過程，狀態(tài)，數(shù)字表達(dá)式較復(fù)雜，還經(jīng)常要用圖象來描述，而且矢量進入物理規(guī)律的運算中和圖象中，強調(diào)物理規(guī)律的適用條件，因而對數(shù)學(xué)運用，數(shù)學(xué)結(jié)合，抽象思維能力等方面的要求突然提高了很多。再次重視物理情景的建立。但學(xué)習(xí)歐姆定律，尤其是閉合電路歐姆定律就需要順應(yīng)新知識更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。4．加強研究方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法作為學(xué)生來說通過學(xué)習(xí)物理，更為重要的是學(xué)到研究物理問題的方法，這是受益終生的；作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)及解決問題的能力是每個教師應(yīng)盡的職責(zé)。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。理論性增強。在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗?zāi)芰Φ确矫嫘枰M一步的提高與培養(yǎng)。三、做好初高中銜接的方法了解了這些以后，家長可以從以下幾個方面來幫助孩子做好這個銜接。讓他認(rèn)識到自己這種情況是很正常的。他們中的大部分人就會被越落越遠(yuǎn)，最終難以跟上學(xué)習(xí)進度。c、認(rèn)真觀察、積極思考。而且產(chǎn)生逆反心理。到了高二忽然發(fā)現(xiàn)，自己居然什么都不會了，已經(jīng)被同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在后面。很多家長，尤其是住校孩子的家長，把孩子送到學(xué)校后，就幾乎不過問了。離開了家，住在學(xué)校里，肯定會遇到一些問題，有一個適應(yīng)的過程，這都是很正常的。針對這一現(xiàn)狀，我們建議老師們展開研究和討論，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進度，在教學(xué)實踐中摸索解決問題的辦法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。堿性氧化物的定義及與金屬氧化物的關(guān)系。(5)新課標(biāo)要求“知道”常見酸堿的主要性質(zhì)(酸三條、堿兩條)和用途，“認(rèn)識”酸堿的腐蝕性，而原大綱要求“掌握”鹽酸、稀硫酸的性質(zhì)，“常識性”介紹濃硫酸和硝酸，“了解”酸的通性(五條)，“掌握”氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質(zhì)，“了解”堿的通性(四條)。也是高考中常見的考點，可在高中階段的適當(dāng)時候補充。如建平中學(xué)：生源基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生沒有達(dá)到高中學(xué)生的基本素養(yǎng)要求，初中化學(xué)很多內(nèi)容都不知道的現(xiàn)狀，可用兩周左右的時間對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識部分進行復(fù)習(xí)，重點是化學(xué)用語、物質(zhì)分類、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)、實驗基礎(chǔ)知識和基本技能。在備課時，根據(jù)新課所涉及的知識進行恰當(dāng)?shù)你暯友a充。有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的承繼(1)有關(guān)溶解度的計算初中只要求了解一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。(3)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)在新課標(biāo)中也降低了要求，只在“認(rèn)識”氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，“了解”從鐵礦石中將鐵還原出來的方法兩處教材有點文字體現(xiàn)，而原大綱要求從得氧、失氧的角度“了解”氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)。(6)酸、堿的定義。第五篇：初高中教學(xué)銜接化學(xué)關(guān)于初、高中化學(xué)銜接教學(xué)的建議賈汪教研室梁青2010/9/26在高一化學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生聽不懂化學(xué)課程必修一的內(nèi)容，他們在學(xué)習(xí)中遇到了較大障礙和困難，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心里，進而喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、熱情和動力。作為家長應(yīng)該采取正確的措施，來幫助孩子渡過這樣一個階段。否則會起到反作用。于是一些同學(xué)趁機放縱自己，武打、言情小說鋪天蓋地，電腦游戲、網(wǎng)上聊天天昏地暗，結(jié)果是“中毒”太深，難以自拔。所以他們需要家長的關(guān)注，在他們遇到困難時，家長也要適時地給以鼓勵和幫助。b、集中注意力。更為嚴(yán)重的是，等學(xué)生進入高三后，就會忽然發(fā)現(xiàn)自己不會學(xué)習(xí)了。沒想到這次一下子沒考好，就讓他變得對自己沒有信心了。孩子會有較強的自尊心、自信心和渴求獨立的愿望，其獨立思考能力大大提高，不輕易相信別人的意見，常持分析和批判態(tài)度，很反感家長把他們看成小孩子，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。對學(xué)生的知識面要求非常高。學(xué)科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。另外，教學(xué)中要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)。我們知道，物理知識不是公式的堆積，不作物理分析，亂套公式，不是數(shù)學(xué)本身的過錯，而是不會運用數(shù)學(xué)。許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺的采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。其次，循序漸進，為學(xué)生搭好“臺階”。再到“加速度的大小、方向的變化與速度的大小、方向的變化的關(guān)系”學(xué)生就更困難了。2．學(xué)生不同時期的思維特點初中學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，這個時期的學(xué)生，他們的思維形式正處于由具體形象思維為主的快速發(fā)展階段，并且抽象邏輯思維也有一定的發(fā)展。我們在加強試驗教學(xué)方面做了些努力，主要途徑是：有計劃，有目的地增強演示及分組實驗，有選擇地改進驗證實驗為探索性實驗，和進行實驗考試的改革。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視基礎(chǔ)知識，基本技能的教學(xué)，而忽視及能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)能力在教學(xué)中不是一種自發(fā)狀態(tài)，沒有明確的目標(biāo)。研究學(xué)生，教學(xué)循序漸進，做好鋪墊，過渡工作。到了高中后，教學(xué)進度明顯加快，課堂教學(xué)密度大大提高，需要學(xué)生自己多分析、思考、練習(xí)，才能真正掌握，習(xí)題類型更是復(fù)雜多變，單靠對概念、規(guī)律和公式的死記硬背，解決不了問題。要使學(xué)生知道研究、解決物理問題的方法?，F(xiàn)在你們應(yīng)該知道這輛汽車提供動力的驅(qū)動輪是哪兩個？那么當(dāng)后輪轉(zhuǎn)動時，輪胎與地面發(fā)生摩擦，輪胎受到的摩擦力方向是怎樣的？地面受到的摩擦力方向又是怎樣的呢？（這是教學(xué)難點，學(xué)生互相討論，意見不能統(tǒng)一）教師演示：將遙控車放在桌面上，在后輪下各放一張白紙，按下啟動按鈕，看到后輪轉(zhuǎn)動時，白紙被向后送出，汽車沒有向前運動。為了使學(xué)生有更深刻的體驗，可布置課外小實驗：“燒不著的布條” 找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。對高中學(xué)生要求能夠利用理論做指導(dǎo)來歸納整合各種事實材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大自己的知識領(lǐng)域，并形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。高一物理難，難就難在初高中物理銜接出現(xiàn)的“臺階”。二、初高中物理銜接教學(xué)的一些措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的求知欲望 濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。從好奇心出發(fā)，但不能僅僅滿足于好奇，要逐步引導(dǎo)，善于從常見的物理現(xiàn)象中發(fā)掘出意想不到的結(jié)果，讓學(xué)生經(jīng)常在課堂活動中流露出驚訝、疑惑、興奮、喜悅激動的情緒，使學(xué)生的心理處于不斷探索新知識的不平衡狀態(tài)。加強思想方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法 在物理教學(xué)大綱中強調(diào)：“在物理的教學(xué)過程中，應(yīng)通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、抽象、推理、想象等思維能力”。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生會歸納知識、整理知識，使知識系