【正文】 中的三邊之間的關(guān)系可知，合力大于或等于兩分力之差，小于或等于兩分力之和，其與三角形中三邊邊長(zhǎng)之間的關(guān)系相似。復(fù)習(xí)小結(jié)，提高綜合概括能力。同時(shí)對(duì)所學(xué)的思維方法及解題方法進(jìn)行分類總結(jié)，找出其個(gè)性與共性，區(qū)別與聯(lián)系，形成自己的解題思考方法。第四篇：如何做好初高中銜接(家長(zhǎng)會(huì))如何做好初高中銜接——給家長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階。因此，家長(zhǎng)要幫助孩子過(guò)好初、高中銜接關(guān)。一、高中教材的特點(diǎn)知識(shí)量增大。如初中物理力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)約60個(gè)，而高中力學(xué)知識(shí)點(diǎn)增為90個(gè)。這是最主要的特點(diǎn)。如初中代數(shù)側(cè)重于解方程、運(yùn)算，而高中代數(shù)一開始就是相當(dāng)抽象的集合、映射。系統(tǒng)性增強(qiáng)。構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn)，因此高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。這門學(xué)科整合了高中所有學(xué)科的知識(shí)和生活常識(shí)。能力要求提高。我們?cè)诹私飧咧薪滩奶攸c(diǎn)后，再來(lái)了解一下高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)?！八男浴奔疵舾行?、社會(huì)性、動(dòng)蕩性、閉鎖性。社會(huì)性是指對(duì)人生的意義、升學(xué)等社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越感興趣，對(duì)很多事物都有自己獨(dú)立的見解。閉鎖性是指開始有了自己的“小秘密”，不再輕易地表露自己的內(nèi)心世界，有些內(nèi)斂。生理變化高峰是指學(xué)生生理發(fā)育迅速變化，性發(fā)育成熟。如果以100作為智力發(fā)展的最高水平，初中到高中，記憶力從95逐漸達(dá)到100，判斷力從80達(dá)到100，動(dòng)作及反應(yīng)速度從90達(dá)到100。創(chuàng)造高峰是指這個(gè)階段是孩子一生中最具有活力和創(chuàng)造性的時(shí)期。高中階段孩子的自尊心特別強(qiáng)烈，最怕別人看不起自己，他們力圖在各個(gè)領(lǐng)域有較出色的表現(xiàn)，想爭(zhēng)取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚?，得到好評(píng)和重視。幫助孩子擺正心態(tài)，做好心理調(diào)適。高中教育不是義務(wù)教育，能上高中的學(xué)生，在初中時(shí)大部分都是很優(yōu)秀的。這就要求學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重新審視自己，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，適時(shí)做好心態(tài)調(diào)整。期望值過(guò)高，就會(huì)造成期望越大失望越大，從而導(dǎo)致自信心受挫。上了高中后，第一次月考后就受不了了，因?yàn)樗拿我幌伦泳偷搅税嗬?0多名，而且在學(xué)校里，因?yàn)槭歉咭唬芏嗷顒?dòng)他都無(wú)緣組織。所以心里特別不平衡。后來(lái)我跟他談了一次，了解到他的父母、親戚朋友都對(duì)他期望特別高，希望他三年后考一個(gè)名牌大學(xué)，他對(duì)自己的高中生活也充滿了希望和信心。我就給他分析了一下他現(xiàn)在的情況，以及對(duì)策。這個(gè)學(xué)生調(diào)整了自己的心態(tài)，又重新信心百倍的投入到學(xué)習(xí)中，在期中考試的時(shí)候，成績(jī)大幅度上升。我舉這個(gè)例子，并不是說(shuō)家長(zhǎng)不要對(duì)孩子有要求，而是應(yīng)該讓孩子對(duì)進(jìn)入高中后的生活有一個(gè)挫折預(yù)期。要讓孩子對(duì)這些挫折有一個(gè)心理準(zhǔn)備。在這個(gè)基礎(chǔ)上給與孩子合理的期望，更有利于孩子的適應(yīng)和學(xué)習(xí)。這是每一個(gè)剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生面臨的最重要的問(wèn)題。由于初高中的學(xué)習(xí)方式的區(qū)別和孩子水平的發(fā)展，由于高中學(xué)科知識(shí)量大、難度大、學(xué)習(xí)進(jìn)度快、綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、能力要求高、理解要求高等特點(diǎn)。如果不了解這些，還是用初中老一套辦法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降的?，F(xiàn)在我所教的班級(jí)里，就有很多這樣的學(xué)生，面對(duì)高三這樣密度大、內(nèi)容多，綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí)一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。其中不乏在高一高二學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生。他們一直以來(lái)就是沿用初中的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樵诟咭桓叨瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所以還可以勉強(qiáng)湊和。那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何指導(dǎo)孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變死記為活用，孩子能舉一反三，觸類旁通，學(xué)以致用。在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)。（2）聽課。因此提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？ a、做好課前準(zhǔn)備。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。思想開小差、會(huì)分心，這一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講，靠意志來(lái)排除干擾。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。（3）善于總結(jié)歸納，形成知識(shí)體系。這樣才能更好的應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考。在高一如果孩子沒(méi)有形成良好的、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面，孩子的學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，孩子會(huì)感覺到自己付出了很多，成績(jī)卻不如意，或者跟以前的付出一樣，成績(jī)卻比以前差多了。慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。高一是一個(gè)不穩(wěn)定的過(guò)程，大多數(shù)學(xué)生會(huì)有一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的調(diào)整期——結(jié)識(shí)新的朋友、摸索新的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)新的愛好、進(jìn)行新的定位。是孩子自己在尋找適合自己的方法。而不可總是拿孩子的初中成績(jī)與現(xiàn)在進(jìn)行比較，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)打擊孩子，這樣只會(huì)讓孩子越來(lái)越?jīng)]有信心。高中學(xué)生，已經(jīng)有了很強(qiáng)的獨(dú)立性，他們希望父母能把自己當(dāng)成一個(gè)大人來(lái)看，而不是跟以前一樣，處處管著自己。相信孩子會(huì)處理好學(xué)習(xí)和其他事情的關(guān)系。如果沒(méi)考好，首先孩子自己就非常難過(guò)，很內(nèi)疚了，很沮喪。家長(zhǎng)這時(shí)應(yīng)該做的是幫助孩子分析問(wèn)題，給孩子以安慰、鼓勵(lì)和信任。反之，如果家長(zhǎng)訓(xùn)斥、打擊孩子，就會(huì)挫傷孩子的自尊心和自信心，而且容易降低孩子因?yàn)闆](méi)有考好產(chǎn)生的愧疚心理，甚至覺得反正家長(zhǎng)已經(jīng)訓(xùn)斥過(guò)了，無(wú)所謂了。當(dāng)然，信任孩子并不是對(duì)孩子不聞不問(wèn)，家長(zhǎng)還是要做好督促工作。初三學(xué)生有明確的目標(biāo)：考上好的高中，在升學(xué)的壓力下，他們高負(fù)荷的學(xué)習(xí)，壓得喘不過(guò)氣來(lái)，現(xiàn)在目標(biāo)完成了，考大學(xué)是三年后的事。渾渾噩噩的過(guò)完了高一。這樣的學(xué)生不是不愿意學(xué)習(xí)。到了高一自然想放松一下。一些孩子的玩心比較重，缺乏自制力。這樣的例子我在工作中見過(guò)不少。對(duì)于這樣的孩子，需要家長(zhǎng)制定一張可以執(zhí)行的時(shí)間表，和家長(zhǎng)的善意的監(jiān)督和提醒。進(jìn)入高中以后，很多孩子是住校的，大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)；就是不住校，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)比較緊張，孩子與父母的交流明顯減少，父母對(duì)孩子的了解越來(lái)越少。當(dāng)然，這里面一定要把握個(gè)度，不可太過(guò)頻繁的打聽孩子的情況，而且方法要適當(dāng)。當(dāng)然，更不能對(duì)孩子不聞不問(wèn)。當(dāng)孩子在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)的第一反映幾乎都是問(wèn)老師，“怎么回事？怎么會(huì)這樣？”而且家長(zhǎng)最常說(shuō)的一句話就是“我孩子在初中時(shí)不這樣的。家長(zhǎng)應(yīng)該與班主任定期交流，通過(guò)這種方式，一方面可以了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，另一方面也可以讓老師了解孩子家里的情況，便于學(xué)校與家長(zhǎng)形成合力。處理好孩子的分離焦慮。比如情緒特別容易波動(dòng)，常給家里打電話，訴說(shuō)自己在這里一切都不如意。其實(shí)這些反應(yīng)都是很正常的。這時(shí)孩子面臨的是關(guān)系的剝奪和文化的剝奪。浸入到一定的文化環(huán)境里，當(dāng)一個(gè)人不得不從原來(lái)的環(huán)境里出來(lái)，進(jìn)入到另一個(gè)完全陌生的環(huán)境里就會(huì)產(chǎn)生分離焦慮，產(chǎn)生各種不適應(yīng)。首先，家長(zhǎng)在孩子入學(xué)之前，就要跟孩子說(shuō)明，他這次獨(dú)自在外上學(xué)。讓孩子對(duì)其要面對(duì)的問(wèn)題有一個(gè)心理準(zhǔn)備。告訴孩子，你很理解他，他現(xiàn)在的想法都是很正常的，而且就應(yīng)該出現(xiàn)這樣的感覺。第三，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子盡快的融入到班級(jí)中去，結(jié)交新的朋友，用朋友之間的友情來(lái)沖淡這種焦慮，而且因?yàn)榇蠹叶际且粯拥?，還可以從朋友中獲得情感的支持。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以采取一定的措施，比如經(jīng)常給孩子打個(gè)電話，關(guān)心一下，偶爾去看看孩子。也就是說(shuō)，主要靠孩子自己渡過(guò)這個(gè)過(guò)渡時(shí)期。以前看到過(guò)這樣一句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球”。有了這樣一個(gè)支點(diǎn)，就為孩子三年后的輝煌奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在初中階段使用的是滬版教材，高中使用的是蘇教版教材，有些知識(shí)點(diǎn)初中教材不呈現(xiàn)或沒(méi)有表述到位，而實(shí)行初高中分離的學(xué)校教學(xué)使得初高中老師之間缺乏有效交流，因而給高中教學(xué)銜接帶來(lái)了問(wèn)題。具體建議有以下幾點(diǎn)：一、研究初、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的差別通過(guò)對(duì)比初、高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。在知識(shí)銜接方面，由于新課標(biāo)教材注重學(xué)生的啟蒙教育，注重學(xué)生積極參與，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。原教育部教學(xué)大綱上有，但新課標(biāo)刪去的知識(shí)點(diǎn)有：(1)核外電子排布的初步知識(shí)和原子結(jié)構(gòu)示意圖(僅要求能識(shí)別)。(3)根據(jù)溶解度概念的計(jì)算（指源于溶解度概念的復(fù)雜計(jì)算）。(5)共價(jià)化合物和離子化合物。酸性氧化物的定義及與非金屬氧化物的關(guān)系。單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系及相互反應(yīng)。(7)物質(zhì)的溶解過(guò)程。(9)對(duì)酸、堿、鹽、氧化物的分類。(11)氧化物和自燃的定義。(13)硫酸銅晶體，結(jié)晶水合物的介紹。(15)啟普發(fā)生器的構(gòu)造和原理等。(2)新課標(biāo)要求“初步學(xué)習(xí)”在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳，而原大綱要求“掌握”氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。(4)新課標(biāo)要求“知道”常見的金屬與氧氣的反應(yīng)，而原大綱中要求“掌握”鐵的化學(xué)性質(zhì)(與氧氣、與鹽酸、硫酸，與硫酸銅溶液的反應(yīng))。2(6)新課標(biāo)要求“認(rèn)識(shí)”物質(zhì)的微粒性，“知道”分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，而原大綱對(duì)分子的概念、原子的概念要求均為“理解”，并要求“掌握”它們的應(yīng)用，對(duì)離子的要求是“了解”。(8)關(guān)于化合價(jià)，新課標(biāo)要求“說(shuō)出”幾種常見元素的化合價(jià)，而原大綱要求“了解”化合價(jià)的含義，能根據(jù)化合價(jià)寫出化學(xué)式，或根據(jù)化學(xué)式判斷化合價(jià)。在高—年級(jí)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)初中某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善和深化老師們?cè)诮淌谝韵聝?nèi)容時(shí)，應(yīng)注意適時(shí)、適度地加以補(bǔ)充，用以填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的空白點(diǎn)。(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)①初三只舉例介紹了原子核外電子的分層排布情況，高一介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。(3)對(duì)酸、堿、鹽、氧化物的分類。(4)溶液的導(dǎo)電性，電離及常見的酸、堿、鹽、的電離方程式。復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問(wèn)題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型。(2)“差量”法的應(yīng)用此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高—時(shí)可結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。三、做好教學(xué)方法的銜接初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，雖然老師們都在嘗試探究式的教學(xué)，但受應(yīng)試的影響，較多的還是采用灌輸式的講解方法。為了能更好地開展高一化學(xué)教學(xué)工作，教師們做到了以下幾點(diǎn)：熟悉教材、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明教師要熟悉各版本初中、高中教材，要研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明對(duì)各部分知識(shí)與技能的要求情況。深入了解學(xué)生的實(shí)際教師對(duì)高一新生的中考情況和中考試題要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)初中與高中密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)教學(xué)和新課教學(xué)中有的放矢。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想。堅(jiān)持備課組教師的集體備課制度，定內(nèi)容，定主講人。根據(jù)各高中生源基礎(chǔ)的差異來(lái)確定銜接方案。四、抓好學(xué)習(xí)方法的銜接初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是能否學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給予學(xué)生具體指導(dǎo)。