【正文】 “了解”從鐵礦石中將鐵還原出來的方法兩處教材有點(diǎn)文字體現(xiàn)，而原大綱要求從得氧、失氧的角度“了解”氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)。(5)新課標(biāo)要求“知道”常見酸堿的主要性質(zhì)(酸三條、堿兩條)和用途，“認(rèn)識(shí)”酸堿的腐蝕性，而原大綱要求“掌握”鹽酸、稀硫酸的性質(zhì)，“常識(shí)性”介紹濃硫酸和硝酸，“了解”酸的通性(五條)，“掌握”氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質(zhì)，“了解”堿的通性(四條)。(7)關(guān)于元素，新課標(biāo)要求“記住”一些常見元素的名稱和符號(hào)，而原大綱要求“記住并能正確書寫”常見的24種元素符號(hào)。(9)關(guān)于化學(xué)式，新課標(biāo)要求“能用”化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，而原大綱要求“理解”化學(xué)式的含義，并“掌握”其應(yīng)用。(1)氧化還原反應(yīng)初中只從得、失氧的角度（觀點(diǎn)）簡單的介紹有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)；高一則從化合價(jià)、升降，電子得、失的角度（觀點(diǎn)），即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原反應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。②離子化合物和共價(jià)化合物的結(jié)構(gòu)形成。氧化物及典型兩性氧化物。(5)酸的5條、堿的4條、鹽的4條化學(xué)性質(zhì)。有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼(1)有關(guān)溶解度的計(jì)算初中只要求了解一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。也是高考中常見的考點(diǎn)，可在高中階段的適當(dāng)時(shí)候補(bǔ)充。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過相關(guān)知織的銜接，特別是被新課標(biāo)淡化的“雙基”，要讓學(xué)生能從更高層次上來理解把握初中化學(xué)知識(shí)，對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地嘗試采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。確定新學(xué)年開始時(shí)高一新生的初中化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容并制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)始自高一良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一時(shí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容承載著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合里的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。在備課時(shí)，根據(jù)新課所涉及的知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯友a(bǔ)充。如建平中學(xué)：生源基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生沒有達(dá)到高中學(xué)生的基本素養(yǎng)要求，初中化學(xué)很多內(nèi)容都不知道的現(xiàn)狀，可用兩周左右的時(shí)間對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是化學(xué)用語、物質(zhì)分類、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。在課堂里教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)和技能，是為了讓學(xué)生在課堂外學(xué)到更多的知識(shí)和技能，從而解決實(shí)際問題。五、抓好情感態(tài)度的銜接新學(xué)期前幾節(jié)課，教師尤其要加大感情投入，設(shè)法拉近師生間距離，使學(xué)生主動(dòng)跟你接近，不要望師生畏；讓學(xué)生從心理上作好想學(xué)好化學(xué)的準(zhǔn)備是做好初、高中銜接教學(xué)的有力保證。高中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀和自主寫作，變“要我讀、要我寫”為“我要讀、我要寫”?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在“積累鑒賞、思考拓展、發(fā)現(xiàn)在這樣的要求下，對(duì)高中階段的語文學(xué)習(xí)我提兩點(diǎn)建議：一要善于“發(fā)現(xiàn)”，二要善于“表達(dá)”。羅丹有一句名言：“美到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。什么是發(fā)現(xiàn)？就是你觀察到的、體驗(yàn)到的、感悟到的。如果我們細(xì)心觀察社會(huì)，隨時(shí)看、細(xì)心聽，做有心人；留意體察自我和他人的思想、學(xué)習(xí)、生活，我們對(duì)自然、對(duì)自我、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生就會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。如果大家關(guān)心自然景物，仔細(xì)觀察景物的變化，就會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)?！跺X塘湖春行》寫道：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@是白居易眼中發(fā)現(xiàn)的春色。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”。接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。高駢眼中發(fā)現(xiàn)的夏日又是怎樣的呢？“綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘?！保ā渡酵は娜铡罚┒拍裂壑械那锞笆恰八~紅于二月花”，而杜甫卻發(fā)現(xiàn)秋天的另一種景象——“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。而祖詠的《終南望余雪》觀察到了這樣的冬天景象：“終南陰嶺秀，積雪浮云端?！?當(dāng)你打開電視，當(dāng)你走上街頭??你又發(fā)現(xiàn)了什么？觀察自我、觀察他人、觀察社會(huì)同樣是如此，只要留心，你就會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。這也是發(fā)現(xiàn)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。前人研讀《紅樓夢》有了很多的發(fā)現(xiàn)。研究《紅樓夢》也是王蒙的一件常活兒，他把《紅樓夢》當(dāng)成一部活書來讀，當(dāng)做活人來評(píng)，當(dāng)做經(jīng)驗(yàn)學(xué)問來思索。這是王蒙先生繼《紅樓啟示錄》后又一本評(píng)說《紅樓夢》的作品。觀察到一件事、一種現(xiàn)象，可以多問幾個(gè)問題：這是什么？為什么會(huì)這樣？與之相關(guān)的人或物是什么？如何解決？當(dāng)你推開窗子，把頭伸出窗外，你觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？你聽聽外面的風(fēng)聲雨聲，你想到了什么？你能聽到遠(yuǎn)處傳來的呼喚聲嗎？你聽到了一片森林被毀滅的痛苦呻吟嗎？你聽到了一片農(nóng)田被侵占的沉重嘆息嗎？你聽到了一條嶄新的鐵路延伸的歡笑嗎？你聽到了社會(huì)變革的吶喊嗎？學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)主動(dòng)自覺的發(fā)現(xiàn)意識(shí)在語文學(xué)習(xí)上非常重要。有了這些發(fā)現(xiàn)，就有了傾訴、交流的欲望。比如，有的同學(xué)看了一本書，就會(huì)和其他同學(xué)說，今天看了什么書，這書如何好看，故事情節(jié)如何吸引人。這些都可以通過作文的形式表現(xiàn)出來，也就是將口頭的表達(dá)通過文字的形式表現(xiàn)出來。你說這書怎么好，我說它怎么不好，為什么好，為什么不好，理由擺出來，如果形成了文字，那就成了一篇議論文了。而作文就成了對(duì)社會(huì)的模擬發(fā)言——如果在報(bào)刊上發(fā)表，也就自然成了公開的發(fā)言，這個(gè)時(shí)期很多同學(xué)常常對(duì)這樣的公開發(fā)言感興趣，其實(shí)就是希望通過這種方式達(dá)到自我價(jià)值的確認(rèn)，并得到社會(huì)的承認(rèn)。當(dāng)你意識(shí)到自己的思想是有價(jià)值的時(shí)候，你的寫作一定會(huì)有重大的突破。那要如何才能使自己的“發(fā)現(xiàn)”很好地表達(dá)出來呢？一句話，語言基本功要過硬。漢語基礎(chǔ)知識(shí)包括字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、詞語、句子、修辭等。如果你說的話人們聽不懂，你寫的字人們看不懂，文章錯(cuò)別字、病句多，語言生硬、詞匯貧乏，說話不得體，那不管你思想多么深刻，多富有創(chuàng)意，那也是白搭。讀音不同，表達(dá)的意思就大不一樣。后句的“孫子”是人名，這個(gè)“子”古代表示對(duì)人的敬稱，不是虛語素，讀上聲。兩人對(duì)罵：甲：你放狗屁！乙：你放屁狗！甲：你狗放屁！雖然粗俗，但的確讓人忍俊不禁。我在農(nóng)村過春節(jié)的時(shí)候，看到很多門戶上都貼“招財(cái)進(jìn)寶”四個(gè)字，很一般，但有一次，我卻發(fā)現(xiàn)有了不同，貼的是：門對(duì)青山搖錢樹，戶迎綠水聚寶盆。這些都牽涉到語言的基本功。到了高中，有必要對(duì)語文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，對(duì)字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)、句法、修辭、文學(xué)常識(shí)、寫作知識(shí)等注意搜集，構(gòu)建起自己語文知識(shí)的框架體系。教材是例子，我們通過學(xué)習(xí)每一篇文章，獲得和提高自己的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)著大家閱讀和寫作。課本的學(xué)習(xí)可注意以下幾點(diǎn)：自己提前預(yù)習(xí)課文。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。如《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用字字典》《成語詞典》等。閱讀課文，找到重點(diǎn)，提出疑難，根據(jù)課前的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”提示和課后的“思考練習(xí)” 進(jìn)行思考。相信只要堅(jiān)持不懈，就必有收獲。背誦要下苦功夫。課文是范本，只有熟讀背誦才能增強(qiáng)自身規(guī)范運(yùn)用語言的語感。根據(jù)具體課文的教學(xué)目的，以及老師提出的要點(diǎn)，自己試著分析理解課文。練習(xí)，特別是思考性較強(qiáng)的練習(xí)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的好方法。特別需要提到的是文言文的學(xué)習(xí)。不少人學(xué)習(xí)文言文只滿足于掃清文字障礙，認(rèn)為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。學(xué)習(xí)文言文的第一就是要積累。更重要的是，通過背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅(jiān)固，房子也就可以蓋得越高。這里說的遷移能力，指在閱讀背誦的基礎(chǔ)上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力。平時(shí)不斷積累實(shí)詞在語境中的意義，掌握得越來越多，就會(huì)形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會(huì)不斷提高。虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。只要有了誦讀的基礎(chǔ)，掌握虛詞應(yīng)該比較容易。文言中的句式與現(xiàn)代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。文言的詞語和句法掌握起來并不困難，只要平時(shí)注意，到高三時(shí)花很短的時(shí)間便可總結(jié)出來。要學(xué)好語文，光讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)把課外閱讀納入語文學(xué)習(xí)的計(jì)劃中。除了課本外，每天至少讀課外書半個(gè)小時(shí)。新教材除課外的教科書外，還有供學(xué)生課外閱讀用的《語文讀本》。俗話說：開卷有益。要學(xué)會(huì)利用圖書館敏捷地發(fā)現(xiàn)自己需要的最新語言信息，并快速地接受、歸納、摘要、判斷，根據(jù)信息去解決問題，利用各種信息去得到新的結(jié)論。比如，每次寫作文都要求自己將近階段學(xué)到的新詞用上幾個(gè)，好的句式用上幾句，將它們轉(zhuǎn)化為自己的語言?？傊?，掌握好初高中語文學(xué)習(xí)的銜接，對(duì)提高整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著不容忽視的意義。我們要利用升入高中上進(jìn)心強(qiáng)的有利時(shí)機(jī)，注意培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)自己去探索和發(fā)展。