【正文】 教師在課堂上除了使用這些傳統(tǒng)的記錄性的評價方法外，還要嘗試著采用一些其他的評價方法，給學生一些新鮮的感覺，緩解他們的聽覺疲勞，刺激他們的感官，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。例如，當學生做得好時，一句簡單的英語“very good”、“you are excellent”既起到了鼓勵表揚學生的作用，又可以調節(jié)課堂氣氛，使學生興奮不已。一句“今天表現(xiàn)不錯，獎勵一朵小紅花─精神上的”，既緩和了課堂氣氛，夸獎了學生，又讓學生感受到了教師的詼諧幽默，興趣大增。同時又恰當?shù)卣宫F(xiàn)了教師的人格魅力。這些評價方法沒有嚴格的規(guī)定什么時候用，用那一種，但用好了，卻會常用常新，出其不意，起到畫龍點睛，提高學生學習興趣的作用?？傊?，新課改背景下的高中地理教學是一個全新的東西，還只是探索階段，它要求我們這些新課改的操刀者必須努力學習，正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的教學觀、人才觀、學習觀等素質教育新觀念，力爭通過自己的教學活動，為學生學會做人，學會求知打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美、勞等方面得以全面協(xié)調的發(fā)展。第五篇：新課改背景下高中地理教學方法如何創(chuàng)新論文標題：新課改背景下高中地理教學方法如何創(chuàng)新作者姓名：李勝軍作者單位：益陽市第十三中學聯(lián)系電話：***新課改背景下高中地理教學方法如何創(chuàng)新益陽市第十三中學 李勝軍摘要：高中地理學習過程中需要的思考方式必須是理性的，因此，作為文科學生來說，在地理學習中出現(xiàn)失敗和迷茫現(xiàn)象最常見。新課程改革要求地理教學將重點放在可持續(xù)發(fā)展和人地關系方面，使學習內容與實際生活息息相關，讓學生一改對地理的陌生觀念，轉而在學習中慢慢享受和熱愛地理學習。就更新教學觀念，堅持“學生為本”和創(chuàng)新地理教學的方式做簡要探討，希望能為我國新課改背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新提供借鑒。關鍵詞：新課改；高中地理；教學方法；創(chuàng)新對于高中地理教學而言，新課程改革是機遇也是挑戰(zhàn)，在新的形勢之下，怎樣改革教學方法才能取得較好的成果，既讓學生學得所需知識，還能提高他們的專業(yè)素質，滿足學生心理需求，這是地理教師需要重視和優(yōu)先考慮的問題。作為一名高中地理老師，要時刻更新觀念，不斷探索新方式開展地理教學。一、更新教學觀念，堅持“學生為本”學生的教育工作需要教師在不斷更新觀念的前提下，改變傳統(tǒng)教育中不適應的諸多因素，去其糟粕，與時俱進，取其精華，選擇適合的優(yōu)秀理念。在新課改的影響下，高中地理教師應樹立“學生為本”的教學觀念，教師要重視課堂上學生扮演的角色，轉變傳統(tǒng)教學中學生單純作為接受者的理念，盡量讓他們參與到教學過程中，吸引學生注意力，鼓勵發(fā)揮他們的探究和研討精神，以此提高課堂效率。例如，在地理教學中，教師不應該用一般讀教材、劃重點的方式進行教學，可以讓學生自學，把自己不懂的地方標注出來，然后老師進行一一講解，這樣有利于加深印象；或者利用多媒體等教學技術來豐富課堂教學內容，使得地理教學更為具象化，比如學習地理時常要理解一些不同的地理概念知識，比如不同區(qū)域的地貌等，像這種內容單用想象來完成有一定的難度，可以借用多媒體將其形象化，教師講解起來輕松，學生也更容易理解。二、創(chuàng)新地理教學的方式（一）激發(fā)學生對地理的興趣要想引起學生對地理這一學科的興趣，就應該在課堂教學過程中將學生的注意力吸引過來，在興趣的支配下讓學生充分掌握所需內容；在高中地理講課時，教師可以將情境創(chuàng)設運用到教學中，比如用地球儀、地質地貌、海底結構模型等幫助學生對抽象知識進行理解；又如利用多媒體進行情境構建，讓學生通過動畫影響來直觀體驗洋流的變化；又如，畫圖對記憶有所幫助，且延長記憶的時間，教師在講授自然帶之間的分布這一章時，可以在黑板上用簡單的畫圖來幫助教學和學生記憶。（二）對教學方式進行靈活運用地理教學方式并不是長期固定不變的，相反，而是在不斷的因勢更新中變化發(fā)展的。能否讓一節(jié)高中地理課堂收到良好效果，科學合理的教學方式相當關鍵。但是，選擇怎樣的方式教學要因情況而定，除去教學的基本內容和目標要求全面考慮之外，學校條件、每個學生自身情況也是需要考慮的部分。一般來說，在進行地理教學中，首先要求學生掌握好基礎內容，采用演示和講授方式教學之后，讓學生在課下多加練習，使他們的操作能力不斷提升。例如，在對區(qū)域地理的一些知識進行講解時，數(shù)據(jù)、地名非常多，這時候演示法就是最好的教學方式，使用圖文配合方式再加以分析，學生就會形成關于這一部分的深刻印象，對這部分內容樹立起空間概念；在對系統(tǒng)的知識進行學習的時候，涉及規(guī)律、原理比較多，啟發(fā)式方式教學比較有效，讓學生產生一定的興趣，在此指引下對所學知識進行充分、牢固的掌握。（三）增強學生學習的主動性 在傳統(tǒng)教學中，基本都是教師講、學生聽的漫灌式，教師講完課就是完成了自己的任務，學不學是學生自己的事情，后來發(fā)展成學生題海式學習，占用大量的課堂時間做習題，但都沒能取得更好的效果，根本問題就在于學生的積極性和主動性沒有被調動起來，因此，轉變高中地理教學方式是當務之急。曾有學者說過“教是為了不教”，學生只有自己掌握正確的學習方式，才能改變被動學習的地位，提高學習質量。例如，在講解“人口的合理容量”這一章內容時，可以放棄以前直入主題開始講解的方式，讓學生先在課下收集資料，查閱參考書得出自己的看法和觀點，并分組制作課件在課堂上放映，分享完畢自己的觀點之后同學之間展開討論。這種探究性的互動交流不僅調動了學生的積極性，鍛煉了語言表達的基本能力，還可以讓他們充分認識到人口和環(huán)境之間密不可分的關系，進而提高生態(tài)環(huán)保意識，從課堂學習中逐漸提升自身各項素質?？偠灾?，要想從根本上提升高中學生的地理學習效果，單純掌握知識不是最重要的，知識掌握的牢固程度、知識掌握花費的時間是否成正比才是關鍵。同時，直觀、形象教學是新課改對地理教學提出的新要求，實踐是著重提高學生學習效果的重要方式，激發(fā)興趣、積極探索、主動思考，讓學生真正喜歡這門課，有興趣主動探究，才能使他們在能力和智力方面得到全面提升。參考文獻：［1］ ［2］