【文章內(nèi)容簡介】 該多樣化，激發(fā)學(xué)生思維并積極參與。還起到了活躍課堂氣氛的作用。以下方式可供教師參考：①教師說出漢語意思，學(xué)生說英語單詞。此方法雖然比較傳統(tǒng)，不算創(chuàng)新，但是有效。②幻燈片展示圖片或者動作，學(xué)生說單詞。這種方法比較直觀，但比較適合于一些簡單的動詞或者名稱。③在幻燈片上展示出詞匯的英文解釋，讓學(xué)生猜出單詞。這種方法鍛煉了學(xué)生的思維，既鞏固了原有詞匯，又學(xué)會了新單詞。④采用選詞并用單詞的正確形式填空的方式。這種方法既學(xué)習(xí)了新詞匯，還教會學(xué)生單詞的各種形式的用法。⑤給出含有目標(biāo)詞匯同義詞的句子，讓學(xué)生替換。此種對詞匯掌握的檢測已經(jīng)體現(xiàn)在很多省的英語高考中（多為任務(wù)型閱讀中）。四、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。眾所周知，孤立的東西是不容易被長久記憶的。任何一個單詞不可能在一節(jié)課里學(xué)會的。對于任何一個單詞的理解、記憶和運(yùn)用都要經(jīng)過初次的了解，在各種情境下的理解，不同感官的感受，與各種技能結(jié)合的運(yùn)用，多次的回憶，不斷的校正，經(jīng)常地提取等若干流程才能成為長久的記憶。因此，若要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法（王玉海2010）。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個對話、一篇文章后，我們讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。課堂上的詞匯輸入量太小，并且學(xué)生也沒有足夠的機(jī)會運(yùn)用各種詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。只有廣泛閱讀英語文章才能解決這個問題。閱讀材料應(yīng)該符合學(xué)生的知識水平，貼近學(xué)生生活，具有時代氣息，且語言地道，內(nèi)容豐富，體裁廣泛。通過一定數(shù)量的閱讀，學(xué)生不僅擴(kuò)大了詞匯量，提高了閱讀能力，又了解了英語國家的風(fēng)土人情、文化背景、生活習(xí)慣、思維方式等，形成了跨文化意識，提高了人文素養(yǎng)?？傊?，作為普通的教師，我們應(yīng)在漫長的、艱苦的教學(xué)長河中不斷地總結(jié)、探索一些使學(xué)生學(xué)會、學(xué)生會學(xué)的教學(xué)技巧和方法，讓學(xué)生能夠達(dá)到一種“丟開拐杖自己走”的境界。參考文獻(xiàn)： 《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 《淺談初中英語詞匯教與學(xué)》 《淺談高中英語詞匯的有效教學(xué)》楊小莉《如何進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)》《學(xué)英語》（高中教師版）2011年第2期供稿 作者：衛(wèi)承《新課改英語詞匯教學(xué)方法探討》河北玉田林南倉中學(xué) 王玉海20100308第四篇：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究吉林市第五十五中學(xué)付春榮【摘要】：隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，我國在教學(xué)領(lǐng)域也取得了顯著地成績。尤其是近年來隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國對教育現(xiàn)狀進(jìn)行了大刀闊斧的改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面取得了新的突破，有力地推動了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。但是，不能否認(rèn)，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力方面還有很大的提升空間。為此，本文將針對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出具體的解決措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高?！娟P(guān)鍵詞】：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)理念；創(chuàng)新思維進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國大力提倡素質(zhì)教育，并不斷深入推進(jìn)教育體制改革，尤其是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出了更高的要求。近年來我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的影響下不斷地優(yōu)化其教學(xué)策略，有力的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是在培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理、創(chuàng)新等能力方面依然還有待進(jìn)一步提高。因此，面對知識需求程度不一的高中生，如何提高其數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步探討。一、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點分析（1）新課改下的教學(xué)給予了學(xué)生更充分的重視，要求教師能夠構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，也在課堂上創(chuàng)造更多的師生互動環(huán)節(jié)，實踐“以生為本”的新課改教學(xué)理念。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，教師和學(xué)生更多的是關(guān)心能不能考上好大學(xué)，而忽視了對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新的能力。而新課改下，堅決發(fā)對這種“為考試而教”的教學(xué)模式，要求數(shù)學(xué)老師能夠給予學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。（2）傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)方式單一，師生之間的教學(xué)僅限于知識的單向關(guān)系，教師和學(xué)生都不能夠從中受益。新課改下的教學(xué)，要求課堂要有獨創(chuàng)性，需要教師和學(xué)生都能夠發(fā)揮主觀能動性來融入教學(xué)情景當(dāng)中。讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的魅力所在。（3）新課標(biāo)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分層次設(shè)定了多種不同的教學(xué)目標(biāo)。要求教師能夠依據(jù)學(xué)生的個性特點來設(shè)定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)更多的“人性化”、“情理化”。二、高中數(shù)學(xué)策略存在的具體問題及解決措施近年來，雖然我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略有了顯著地改善，但是與西方發(fā)達(dá)國家相比還存在巨大的提升空間。為此下文將針對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略存在的具體問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在尋找具體的解決措施，促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。教學(xué)策略的模式傳統(tǒng)落后據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，所以顯得傳統(tǒng)落后。目前很多教師依然是秉承填鴨式的教學(xué)模式，即教師一人在講臺上唱獨角戲，學(xué)生在講臺下盲目的記筆記，師生之間沒有互動，課堂氣氛也死氣沉沉。這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，我國應(yīng)該積極借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨，盡量增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，從而有利于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，促進(jìn)教學(xué)水平的提高和我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。教學(xué)策略的目標(biāo)不夠明確 目前我國很多高中數(shù)學(xué)教策略的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為教學(xué)的終極目標(biāo)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只注重理論教學(xué)部分，忽視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的環(huán)節(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容與實踐課程嚴(yán)重脫節(jié)，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。一部分學(xué)校會給教師分配教學(xué)目標(biāo)，但是這些目標(biāo)設(shè)定的不夠精細(xì)，教師拿到時反而有些無所適從，有時候反而會超出學(xué)生的能力。設(shè)定短期或者長期的目標(biāo)，有助于增加學(xué)生的注意力，并激勵學(xué)生朝著這個目標(biāo)快速的前進(jìn)。因此，我國高校應(yīng)該進(jìn)一步明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展初中和高中的教材具有很好的銜接，但是也具有難度上的躍升，學(xué)生除了要對知識進(jìn)行記憶之外還要對其進(jìn)行吸收歸納。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都是將教學(xué)知識嚼爛后傳授給學(xué)生，學(xué)生無需通過探究就得到了該知識，這就大大地剝奪了學(xué)生的自主思考的權(quán)力，使得創(chuàng)新能力等不到發(fā)展。新課標(biāo)的一大特點就是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的自主求學(xué)。創(chuàng)新能力是每一項工作、每一個人都應(yīng)該必備的，符合人的生存發(fā)展的技能。擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生能夠具有更加開闊的視野，更加敏銳的數(shù)學(xué)分析能力以及解決能力。除了受教師的影響之外，教學(xué)設(shè)施的落后，視野太過于局限于當(dāng)先身處的環(huán)境，也會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力