【文章內(nèi)容簡介】 學習在數(shù)學新課程改革中的滲入，我們的課堂教學出現(xiàn)了新的生氣和活力，使我們改進了傳統(tǒng)的教學模式，也使我們的課堂教學改革向縱深發(fā)展，取得了很大的成效。新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學習方式，強調(diào)課堂教學要體現(xiàn)“學生是認知的主體”、“師生在教學中應該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學理念，新課程改革不僅改變了學生的學習方式，而且改變了教師的教學模式。所謂高中數(shù)學課堂教學的“有效性”，就是在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識，體現(xiàn)出教學的效果和效率。因此，構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學資源，教師是最關鍵的因素。那么高中數(shù)學教師在新課改背景下如何提高課堂教學的有效性呢？ 筆者根據(jù)在新課程理念下的高中數(shù)學課堂教學實踐談幾點體會。一、更新觀念，革新傳統(tǒng)的教學模式課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變。新課改要求教師必須樹立“以學生為主體”、“一切圍繞學生的自主發(fā)展”的教學理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任。所以，所有教師必須認真學習，徹底更新教學觀念，重新開始用新課改的理念去教學是提高當前課堂教學有效性的首要任務。重新定位教師角色。新課改要求轉(zhuǎn)變教師教的方式，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，把原來教師是主角位置，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體”，教師只是起引導作用；把原來單向灌輸式、填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生合作交流式教學。改變學生學的方式。心理學告訴我們，學生只有在自主學習的情況下，效率才是最高的，創(chuàng)新的火花才會爆發(fā)。因此，教師應積極調(diào)動學生的主動性，讓學生在教師的引導下，自主學習；把課堂還給學生，讓學生真正地成為課堂學習的主人。二、結(jié)合現(xiàn)實情境教學，增強教學的趣味性和有效性教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味、艱澀難懂的。在課堂實踐教學中，適時列舉一些生活中的實例來解釋類似的理論知識可以取得更好的教學效果。如曾經(jīng)舉過這樣例子：某種汽車購買費用為10萬元，每年交保險費、養(yǎng)路費及汽油費合計9千元，汽車的維修費用平均為第一年2千元，第二年4千元，第三年6千元，依次成等差數(shù)列遞增，問: 這種汽車使用多少年報廢最合算? 又如: 已知a,b,m都是正實數(shù)，并且ab，求證:a+ma。這是一道真分數(shù)型不等式，如果直接去證b+mb明，單調(diào)枯燥。如果設置情境: 有糖a克放入水中得b克糖水，糖水的質(zhì)量分數(shù)是a。又問: 糖加m克，此時糖水質(zhì)量分數(shù)又是多少? 學生毫不猶豫地回答ba+m。筆者又問: 變甜還是變淡了? 學生很自然地回答: 變甜了。于是得到了b+m這個不等式a+ma。實踐證明，類似這樣的例子有助于提高學生主動以數(shù)學b+mb的意識、方法、手段處理問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維．寓解疑于趣味之中。三、合理運用多媒體技術進行教學，提高數(shù)學課堂教學的效率數(shù)學是無法灌輸?shù)?是難以講授的,只能依靠學生的主動參與才能學好數(shù)學。教學設計應充分體現(xiàn)學生的主體地位, 應考慮每一個學生的發(fā)展。在當前形勢下,多媒體技術和數(shù)學教學整合是改變這一現(xiàn)狀的絕好的形式。多媒體技術具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學技術無法具有的優(yōu)點，特別適用有關幾何圖形、函數(shù)圖像等知識的教學。例如：用計算機演示幾何圖形運動變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期變化規(guī)律等，既直觀明了，又能反映變化的過程，對學生深刻理解數(shù)學基礎知識十分有好處。在高中數(shù)學中恰當引入多媒體教學是新課改發(fā)展的必然趨勢,在教學改革中提高教學有效性上發(fā)揮它的重要作用，運用得當既可突破教學難點，同時也能培養(yǎng)學生的學習興趣和觀察能力。比如，函數(shù)y=Asin(wx+j）圖像的教學中,教師利用《幾何畫板》可以自由地給A,w,j分別賦值，動態(tài)演示出圖像變換（平移或伸縮等）過程，使得學生很生動、很直觀地觀察函數(shù)圖象的變化，探索出它們分別對圖像變化的影響控制作用。教師還可以根據(jù)不同層次學生的需要來控制圖像演示過程的速度，讓學生在電腦圖形的不斷變化、同學之間的相互討論、教師的點撥指導等反饋中,逐漸形成自己的知識體系。如果有的學生尚未完成，還可以自己將課件拷貝回家，再加以反復體驗。這樣的認知環(huán)境和認知過程，更易于激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，培養(yǎng)學生的主體意識。四、實施開放題教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和探索創(chuàng)新意識開放題能夠給予學生嘗試成功的機會和喜悅，探索真理的希望和信心，從而有效地激發(fā)學生的興趣和求知欲，促進學生形成積極探索創(chuàng)新的意識，并通過討論交流使各自的潛在發(fā)展水平成為現(xiàn)實的能力水平。如培養(yǎng)學生探究性思維的訓練中，可設置這樣的問題：將一張一元的人民幣兌換成以角為單位的零錢，這是一個開放性很強的問題，解決的思路很多，學生對于其也有多種思考方式：有的采取枚舉的方式，逐個列舉出來；有的學生將不同面值的硬幣畫出來，并采取組合的方式，進行隨機組合；部分優(yōu)秀學生利用不等式知識設五角面值的硬幣為a枚，二角面值的為b枚，一角面值的為c枚，根據(jù)題目的要求滿足如下約束條件，5a+2b+c=10,0163。a163。2,0163。b163。5,0163。c163。10，在老師的指導下進行分類討論可以得出10組非負整數(shù)解。在解決此類問題的過程中，教師不能片面的否定前兩者學生思維的簡單性，也不能單純地嘉獎后者學生思維的深入和嚴密性，而應鼓勵學生思維的發(fā)散性，兼容并包，百花齊放，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，否則學生的創(chuàng)新性思維將會被老師的批評和否定扼殺在搖籃中。五、建立平等的師生關系，營造和諧的教學氛圍教育家羅杰斯認為：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學的成敗”教師在教學過程中要激發(fā)學生積極參與教學過程，變被動接受為主動參與，則要求教師積極營造平等和諧的教學氛圍，建立平等的師生關系。因為教學過程不僅是傳授知識技能的認識感知過程，同時也是師生感情交流、心靈溝通的過程。心與心的溝通，首先應是建立在平等的基礎上，要求教師不管針對成績好的學生，還是成績較差，比較內(nèi)向的學生都要一視同仁。尤其是對待差生要有耐心，積極營造融洽的氛圍，循循善誘，多給他們一