【文章內(nèi)容簡介】 學”“為我要學”。提高發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學方法激發(fā)和引導學生創(chuàng)新。不同的課不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激活學生的大腦，開啟思維之門。開展興趣活動。課堂上開展一些豐富多彩的活動，讓學生在活動實踐中學習，也更容易激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。培養(yǎng)良好的習慣。行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成才至關重要。因此在平常的課堂教學中要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。第一，對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展。長期堅持，這樣的課堂教學必定是高效的。教給學習方法。授之以魚，不如授之以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終身受益的學習方法。學生掌握了一些科學的合理的學習方法，學起來必然輕松愉快，也樂于學習，成績自然會進步。因此教師在課堂教學中必將對學生的學習進行有效的學法指導，培養(yǎng)其自學能力。這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習才是有效的，也必將是高效的。學法指導包括兩方面，一是學生的智力開發(fā)，二是非智力因素的培養(yǎng)。開發(fā)學生智力包括具體的學習方法的指導和技能的培養(yǎng)；培養(yǎng)非智力因素包括激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，增強學習信心和指導應試心理等?？傊?，教師具備了扎實的專業(yè)知識和精湛的能力，并運用適當?shù)慕虒W方法，才能優(yōu)化課堂教學，保證教學質(zhì)量的提高。課堂教學的優(yōu)化，使我們的一線教師面臨許多挑戰(zhàn)。我堅信只要我們與時俱進，加強學習并勇于探索和創(chuàng)新，就一定能取得教育教學的成功。如何優(yōu)化課堂提高課堂效率作者：高青云單位：滎陽市賈峪一中時間：第三篇：優(yōu)化課堂教學,提高課堂效率(講稿)優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率會寧縣東關小學 馬瑞莉一、目標要實、要細、要整作為一線的老師，在平時的教學中最大的困惑就是課堂教學效果不是設想的那么完美,但最大的遺憾還是課堂效率不高，幾經(jīng)交流討論，幾經(jīng)調(diào)查反思，我們發(fā)現(xiàn)，所有的教學目標都是老三點：學會本課的生字新詞；正確、流利、有感情的朗讀課文；品讀語言文字，體會??情感。這樣的目標既沒有從學生實際出發(fā)，也沒有充分挖掘文本特有的價值，更沒有整合《課標》與編者的意圖，依據(jù)這樣的目標能有高效的課堂嗎？教學目標絕不是擺設，而是一堂課是否高效的關鍵，我們可以肯定地說高效的課堂教學從教學目標的設計開始。那么，怎樣確定有效的教學目標呢?（一）目標要突出一個“實”字教學目標的制定不能根據(jù)教師個人的偏好，一味追求“時髦”而脫離學生實際，必須整合《課標》、教材、文本特點和學生實際等方面的信息綜合確定。在這些要素中 “學情”是關鍵，因為學生是課堂教學的主體，語文教學的核心價值是學生的語文素養(yǎng)有實實在在的發(fā)展，所以教學目標的制定必須從學生的實際出發(fā)，要真正做到教師為學生的發(fā)展服務，也要真正體現(xiàn)因?qū)W定教。只有把教學目標的設計落到學生的發(fā)展上去，才能最終實現(xiàn)有效的課堂教學。一句話，學生的實際是教學目標設計的起點。對“學情”的掌握我們可以從以下幾方面入手：章的特點來確定教學目標，如《瑞雪圖》一課，我們將其目標可定為：隨文認識“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個生詞，達到正確流利認讀，結(jié)合具體語言環(huán)境理解感知詞意，.學習書寫10個生字，做到寫規(guī)范、正確，同時滲透寫字習慣的養(yǎng)成教育。精讀重點段落，品詞讀句，體會用詞的準確、生動。能流利、有感情地朗讀課文，感受雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。這樣的細化目標明確具體,既能體現(xiàn)基礎知識與基本能力的要求，又能體現(xiàn)本課的閱讀價值與文本特有的價值，也能體現(xiàn)出對寫作能力要求，操作性強。（三）目標要突出一個“整”字在閱讀教學中，教師總會覺得這兒沒講，那兒丟了，重了這邊又輕了那邊，其主要原因是缺乏對目標的整合。所以在設計目標時，我們要根據(jù)教材的價值與學生的具體情況，提煉出一個核心目標，其它目標要圍繞核心目標的達成得到落實。如《瑞雪圖》的教學中目標是這樣確定的：隨文認識“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個生詞，達到正確流利認讀，結(jié)合具體語言環(huán)境理解感知詞意，.學習書寫10個生字，做到寫規(guī)范、正確，同時滲透寫字習慣的養(yǎng)成教育。精讀重點段落，品詞讀句，體會用詞的準確、生動。能流利、有感情地朗讀課文，感受雪的大而美麗，體會作者的喜悅（一）在激發(fā)經(jīng)驗中體驗經(jīng)驗是體驗的基礎。本篇課文大多是對瑞雪情境的描述，語言形象生動、惟妙惟肖。可激起學生回憶，以學生曾有過的生活情境、誘發(fā)學生的真切體驗，讓學生憑借類似情境，進入文中，感受其境；憑借相似情感，以己度人，感受其情；憑借相通語言，心有靈犀，會心會意。如本篇課文的教學中，我是這樣導入的：古往今來，不少文人墨客詠雪贊雪，岑參說：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。李白說:燕山雪花大如席，那雪花給你的印象是什么？ 生1：雪花很白！生2：雪花很美！生3：雪花很頑皮，很可愛！生4：我很喜歡雪花！??師：我和大家一樣也很喜歡雪花，這一節(jié)課就讓我們打開課本104頁，走進《瑞雪圖》，去看一看那里的雪花，那里的雪景。這樣，學生們很自然地將自己與大詩人、自己與作者，自己與文本聯(lián)系起來，學生對語言文字的感受的就不會僅僅停留在表面上，而是聯(lián)系生活的經(jīng)驗，對文本有了自己獨特的體會。如此一來，文章的語言是美的，課堂的情境是美的，師生的情感是美的，教師、學生、文本之間的互動對話也是美的。（二）在自讀自悟中體驗在平時的教學中，我經(jīng)常讓學生選擇自己最喜歡的段落，以自己最喜歡的方式去讀書，做標記，勾一勾、畫一畫。在交流的時候，我經(jīng)常這樣鼓勵學生：“不要怕自己說錯，只要你動腦筋，就是好學生！”這時學生想說什么就說什么，可以表述見解，也可以提出質(zhì)疑，不必擔心自己的見解再如我在教“人歡”這一部分時，讓學生展開想象，假如是你，看到這樣一場雪，會說些什么，會怎樣做，用自己的行動表現(xiàn)對雪景的喜愛，體會作者對這一場大雪的期盼。最后，讓學生再一次走進白雪皚皚的境界里，達到情感上的升華。在這樣的學習情境下，學生語言文字自然有了很多獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好話”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學生提出有價值的問題，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”學生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學生朗讀表現(xiàn)不好時，我首先肯定優(yōu)點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了！”通過這一句句發(fā)自肺腑的賞識、學生在課堂的