【文章內(nèi)容簡介】 信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學課堂，有利于再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程，提高學習效率數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程。《新課程標準》規(guī)定教學是老師和學生共同參與的一種知識的再發(fā)現(xiàn)過程，在教學中教師和學生都處于主體地位。要提高學生的學習效率，有一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心。在數(shù)學教學中，運用計算機輔助教學，正可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。三、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學課堂，有利于突破教學的重難點數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學的學習重點和學習難點，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。因而要求在數(shù)學課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的東西內(nèi)容化。例如：在講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象時，傳統(tǒng)教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀 察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；利用《幾何畫板》則可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數(shù)作圖（如圖1），當拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和ω，拖動點A則改變其振幅，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性。四、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學課堂，有利于減輕教師的教學工作量教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, ，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。以前老師黑板上寫的內(nèi)容保留不了很長時間，就要被擦掉，換寫下一個內(nèi)容。等到要復(fù)習的時候，老師又要書寫大量以前書寫過的習題，重復(fù)的勞動耗費了老師本來就不寬余的時間。而現(xiàn)在利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將上課的習題和資料很好地保存下來。需要時，可以隨時調(diào)取，復(fù)制、粘貼，重新組合，大大減輕教師的教學工作量。五、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學課堂，應(yīng)該注意的問題把信息技術(shù)作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學活動中的地位。正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系傳統(tǒng)的教學方法是人們在長期的教學過程中反復(fù)實踐總結(jié)出來的。特別是在形體知識的教學中，許多年來一直采用的實物演示，講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。多媒體技術(shù)輔助教學雖然有其他電教媒體所不可比擬的優(yōu)勢，但不同的電教媒體所具有的功能是不一樣的，同樣也具有自己的局限性。計算題及應(yīng)用題的教學采用一些其他教學媒體較適宜。有時我們可以把多種媒體適當?shù)嘏浜鲜褂?，相得益彰，反而會收到較好的效果?？偠灾?，多媒體輔助教學的立足點應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應(yīng)該通過多媒體輔助教學克服傳統(tǒng)教學模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處。充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學的目的?？傊?，信息技術(shù)在高中數(shù)學學科的應(yīng)用勢不可擋。我們只有不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，才能更好地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，使素質(zhì)教育真正落到實處。第三篇：在生物課堂教學中如何運用信息技術(shù)在生物課堂教學中如何運用信息技術(shù)，運用信息技術(shù)有何利弊隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用已越來越普遍。那么在生物教學中如何運用信息技術(shù)呢？利用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣。興趣能使學生萌發(fā)強烈的求知欲望，直接調(diào)動學生學習的積極性。因此在課堂教學中，教師要根據(jù)教材的要求，運用信息技術(shù)展示一些與教材相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)造豐富的教學情境，滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維的主動性和積極性，以此來引發(fā)學生學習興趣。利用信息技術(shù)，突破教學難點在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內(nèi)容相關(guān)的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動，從而影響了對課堂教學難點更深入的理解和準確的掌握。利用信息技術(shù)能為學生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創(chuàng)造真實的情境，讓學生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破教學難點，這樣才能有效的提高教學質(zhì)量、教學效果。利用信息技術(shù)，促進學生自主學習要想使學生真正成為學習的人體，真正學會學習，教師應(yīng)努力把教學目標和學生的學習愿望有機地結(jié)合起來，使學生感到只有自己主動、積極的參與學習才能很好的完成學習任務(wù)。多媒體輔助教學和傳統(tǒng)教學模式比起來，有很多優(yōu)勢，但是，也存在一些弊端，因為在課程中使用信息技術(shù)并不是整合，課件只是學習資源的一種展示，學習資源的開發(fā)和利用還不夠深入和全面，課件無論是自制的，還是下載的；資料由老師選取，還是學生參與課前準備自己搜集，教學設(shè)計還是有一定的束縛，教學還是以老師的教而不是以學生的學為順序，學生的學習還不是自主、開放的，個體化學習，學生根據(jù)自己的實際情況各取所需、全員參加還體現(xiàn)得不好。但是，如何更好地完成信息技術(shù)與課程 的真正的全方位的無縫整合，還有待于我們?nèi)ミM一步思考解決，也需要硬件設(shè)