【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程，提高學(xué)習(xí)效率數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的一種知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程，在教學(xué)中教師和學(xué)生都處于主體地位。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，正可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。三、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。因而要求在數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的東西內(nèi)容化。例如：在講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、φ代入有限個(gè)值，觀 察各種情況時(shí)的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；利用《幾何畫板》則可以以線段b、T的長(zhǎng)度和A點(diǎn)到x軸的距離為參數(shù)作圖（如圖1），當(dāng)拖動(dòng)兩條線段的某一端點(diǎn)（即改變兩條線段的長(zhǎng)度）時(shí)分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和ω，拖動(dòng)點(diǎn)A則改變其振幅，這樣在教學(xué)時(shí)既快速靈活，又不失一般性。四、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于減輕教師的教學(xué)工作量教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, ，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。以前老師黑板上寫的內(nèi)容保留不了很長(zhǎng)時(shí)間，就要被擦掉，換寫下一個(gè)內(nèi)容。等到要復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師又要書寫大量以前書寫過的習(xí)題，重復(fù)的勞動(dòng)耗費(fèi)了老師本來就不寬余的時(shí)間。而現(xiàn)在利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將上課的習(xí)題和資料很好地保存下來。需要時(shí)，可以隨時(shí)調(diào)取，復(fù)制、粘貼，重新組合，大大減輕教師的教學(xué)工作量。五、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該注意的問題把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過程，這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系傳統(tǒng)的教學(xué)方法是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)過程中反復(fù)實(shí)踐總結(jié)出來的。特別是在形體知識(shí)的教學(xué)中，許多年來一直采用的實(shí)物演示，講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)雖然有其他電教媒體所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但不同的電教媒體所具有的功能是不一樣的，同樣也具有自己的局限性。計(jì)算題及應(yīng)用題的教學(xué)采用一些其他教學(xué)媒體較適宜。有時(shí)我們可以把多種媒體適當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂?，相得益彰，反而?huì)收到較好的效果?？偠灾嗝襟w輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。我們應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處。充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的?？傊?，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用勢(shì)不可擋。我們只有不斷探索、研究，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，才能更好地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。第三篇：在生物課堂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)有何利弊隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已越來越普遍。那么在生物教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)呢？利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的要求，運(yùn)用信息技術(shù)展示一些與教材相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，以此來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動(dòng)，從而影響了對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)更深入的理解和準(zhǔn)確的掌握。利用信息技術(shù)能為學(xué)生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創(chuàng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生憑著真切的形象去感受、體驗(yàn)比較抽象的事物，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，這樣才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的人體，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感到只有自己主動(dòng)、積極的參與學(xué)習(xí)才能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來，有很多優(yōu)勢(shì)，但是，也存在一些弊端，因?yàn)樵谡n程中使用信息技術(shù)并不是整合，課件只是學(xué)習(xí)資源的一種展示，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用還不夠深入和全面，課件無論是自制的，還是下載的；資料由老師選取，還是學(xué)生參與課前準(zhǔn)備自己搜集，教學(xué)設(shè)計(jì)還是有一定的束縛，教學(xué)還是以老師的教而不是以學(xué)生的學(xué)為順序，學(xué)生的學(xué)習(xí)還不是自主、開放的，個(gè)體化學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況各取所需、全員參加還體現(xiàn)得不好。但是，如何更好地完成信息技術(shù)與課程 的真正的全方位的無縫整合，還有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步思考解決，也需要硬件設(shè)