【正文】 全適合高中數(shù)學教學的需要，所以，數(shù)學教師可以自己動手制作課件或在網(wǎng)上下載相應(yīng)內(nèi)容的數(shù)學課件，互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的課件資源，很大程度上實現(xiàn)了廣泛的資源共享，比較好的如：中小學教育資源網(wǎng)（K12）、數(shù)學網(wǎng)（MATHS）、英才苑（YCY）及各大門戶網(wǎng)站的教育頻道等等。⑵、課題 ： 教學內(nèi)容 學習水平教學目標 教學媒體⑶、要點構(gòu)成：(知識)事實 概念 原理 觀察 推理 其他(能力)識記 理解 應(yīng)用 綜合（素材）幻燈片 圖片 音樂 影片⑵、建立文檔，設(shè)置模板。⑷、設(shè)計多媒體動畫與程序鏈接。⑹、及時對課件評價與修改。這類多媒體課件，一般先呈現(xiàn)教學內(nèi)容的重點、難點，通過動態(tài)圖形、文字、聲音的刺激，強化學生對所學內(nèi)容的理解，然后進入練習狀態(tài)，通過大量的習題使學生掌握所學知識和技能。另外，利用計算機大容量的存儲處理信息的功能，教師可以分析課堂教學過程，建立題庫、資料庫，備課、編制練習題等。信息技術(shù)與學科的整合，就是在學科的教學過程中，把信息技術(shù)和學科教學內(nèi)容融為一體，促進學生積極思維，主動學習，這種新的教學形式，促進了課堂教學結(jié)構(gòu)的變革，促進了教學模式的變革，構(gòu)建了既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)學生主體積極性的新型教學模式?！毙畔⒓夹g(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬性的應(yīng)用，及個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大吸引力。參考文獻：《信息技術(shù)與數(shù)學教學》胥照方 20061《新課程教育》 《探求信息技術(shù)與數(shù)學教學的最佳結(jié)合點》 李瑛華 20063 《基礎(chǔ)教育 》第二篇：信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中的運用信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中的運用山西潞城四中牛躍琴摘要：本文就自己信息化輔助高中數(shù)學教學的實踐經(jīng)驗，探討了信息技術(shù)在數(shù)學教學過程中等等方面的優(yōu)點；同時也提出了當前在運用信息術(shù)輔助教學中出現(xiàn)的一些要注意的問題。”在信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正一步一步地走進數(shù)學課堂，把信息技術(shù)融入到數(shù)學學科教學中。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。例如：在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節(jié)：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。主人又說：“不該走的走了”。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。提問：主人的朋友為什么會走？激發(fā)學生強烈的探索欲?！缎抡n程標準》規(guī)定教學是老師和學生共同參與的一種知識的再發(fā)現(xiàn)過程，在教學中教師和學生都處于主體地位。在數(shù)學教學中，運用計算機輔助教學，正可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。因而要求在數(shù)學課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。例如：在講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象時，傳統(tǒng)教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀 察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；利用《幾何畫板》則可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數(shù)作圖（如圖1），當拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和ω，拖動點A則改變其振幅，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, ，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。等到要復(fù)習的時候，老師又要書寫大量以前書寫過的習題，重復(fù)的勞動耗費了老師本來就不寬余的時間。需要時，可以隨時調(diào)取，復(fù)制、粘貼，重新組合，大大減輕教師的教學工作量。信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學活動中的地位。特別是在形體知識的教學中，許多年來一直采用的實物演示，講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。計算題及應(yīng)用題的教學采用一些其他教學媒體較適宜。總而言之，多媒體輔助教學的立足點應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學的目的。我們只有不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，才能更好地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，使素質(zhì)教育真正落到實處。那么在生物教學中如何運用信息技術(shù)呢？利用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣。因此在課堂教學中，教師要根據(jù)教材的要求，運用信息技術(shù)展示一些與教材相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)造豐富的教學情境，滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維的主動性和積極性，以此來引發(fā)學生學習興趣。利用信息技術(shù)能為學生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創(chuàng)造真實的情境，讓學生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破教學難點，這樣才能有效的提高教學質(zhì)量、教學效果。多媒體輔助教學和傳統(tǒng)教學模式比起來，有很多優(yōu)勢，但是，也存在一些弊端，因為在課程中使用信息技術(shù)并不是整合，課件只是學習資源的一種展示，學習資源的開發(fā)和利用還不夠深入和全面，課件無論是自制的，還是下載的；資料由老師選取，還是學生參與課前準備自己搜集，教學設(shè)計還是有一定的束縛，教學還是以老師的教而不是以學生的學為順序，學生的學習還不是自主、開放的，個體化學習，學生根據(jù)自己的實際情況各取所需、全員參加還體現(xiàn)得不好。第四篇：淺談音樂課堂教學中信息技術(shù)的運用淺談音樂課堂教學中信息技術(shù)的運用在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學校的音樂教育教學也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。下面是信息技術(shù)運用在音樂教學中輔助教學的優(yōu)點與缺點：一、在教學中多媒體課件的應(yīng)用學生對生動、直觀、形象、動態(tài)的信息比較容易接受，現(xiàn)代信息技術(shù)進入音樂教學領(lǐng)域在綜合處理和控制聲音、圖像、