淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用-在線(xiàn)瀏覽
2024-12-26 11:57本頁(yè)面
【正文】 革的新視點(diǎn)。這就要求我們既要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)具有巨大的作用，又要看到它的工具本質(zhì)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。 二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì) 現(xiàn)代信息技術(shù)變“學(xué)”為“做”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力，而忽視對(duì)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、想象、猜測(cè)等能力的培養(yǎng)；一味注重對(duì)結(jié)果的應(yīng)用，而忽視“讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程”；過(guò)分重視數(shù)學(xué)解題技巧的重復(fù)演練，而忽視解題的思維過(guò)程，學(xué)生 的內(nèi)心活動(dòng)、情感體驗(yàn)、合作交流。只有數(shù)學(xué)家才能“做”數(shù)學(xué)，而他們只要“聽(tīng)”就可以了。隨著課改的深入現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中廣泛應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，我們可以利用“ Power Point”制作多媒體演示文稿；利用“ Flash”制作動(dòng)畫(huà)；利用“幾何畫(huà)板”，“ Z+Z”智能教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“ Z＋ Z”）和其他工具軟件，進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生從過(guò)去的“聽(tīng)數(shù)學(xué)”被動(dòng)的接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，變成了現(xiàn)在的“研究者”，可以自己去探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在游戲中，計(jì)算機(jī)自動(dòng)出示 4 張牌，我們可以通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)各張牌，并添加“＋ 、 — 、 、247。又如，利用“ Z＋ Z”進(jìn)行八年級(jí) 上第一章勾股定理的學(xué)習(xí)。再如，利用“幾何畫(huà)板”，讓學(xué)生畫(huà)“畢達(dá)哥拉斯樹(shù)”，畫(huà)完后打印出來(lái)，比一比誰(shuí)畫(huà)得又多又好。人人都參與到了“做”數(shù)學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生普遍反應(yīng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)增加了對(duì)直角三角形的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)勾股定理的理解。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué) 最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀(guān)感、主體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。例如在教學(xué)“點(diǎn)、線(xiàn)、面”三者關(guān)系時(shí)，利用“ Flash”制作動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”（如人在沙灘上行走留下的腳印等）， 3 “線(xiàn)動(dòng)成面”（如汽車(chē)兩刷擺動(dòng)，油漆工刷墻等），“面動(dòng)成體”（如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等），這樣 形象生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生怎么能沒(méi)有深刻的印象呢？還有線(xiàn)線(xiàn)相交得到點(diǎn)；面面相交得到線(xiàn)等，都可以通過(guò)演示，將形成過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立起了空間概念。利用幾何畫(huà)板，可以在屏幕上作出斜三角形 △ ABC及其 ∠ A 的平分線(xiàn)， BC邊的中線(xiàn)和高線(xiàn)，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn) A。在移動(dòng)中，學(xué)生會(huì)直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)確確實(shí)實(shí)存在著這樣一個(gè)點(diǎn) A，使角平分線(xiàn)，高線(xiàn)和中線(xiàn)三條線(xiàn)重合為一條。這樣學(xué)生既看到了“三線(xiàn)合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中存在的疑惑。計(jì)算機(jī)多媒體還展現(xiàn)了一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。例如；在探索“面積為 2 的正方形邊長(zhǎng) a，究竟是多少呢”的過(guò)程中，讓學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行探索，方便快捷，大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的時(shí)間，留下了更多的寶貴的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“無(wú)限逼近”。實(shí)際上我們有一部分學(xué)生連制作
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