【文章內(nèi)容簡介】 可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參予意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。三、師生角色改變新課改要求教師由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。面對新課改，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。課堂的主體應該是學生，所以我們要培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，要敢于讓學生提問，敢于讓學生發(fā)言，敢于讓學生講盡興，敢于讓學生表現(xiàn)自己，敢于讓學生標新立異，充分肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生的創(chuàng)造性，用積極的語言評價學生，要鼓勵學生開展探究性學習，進行合作型學習，充分培養(yǎng)學生的探求能力及團結(jié)協(xié)作的能力，使學生在不斷的學習中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)問題的規(guī)律，提高解決問題的能力，教師要教給解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學生的自主學習能力，不包辦代替，絕不能扼殺學生的創(chuàng)新能力的形成。四、評價模式改變已有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質(zhì)、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。五、教材的改變，實行新課改后，教材也有很大的變化，原來教材的編寫是從部分到整體，而現(xiàn)在的教材是從整體到部分總之，在當前的教學環(huán)境中，新課改下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。我們要充分提高自身素質(zhì)，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務、理論學習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。通過這次學習讓我們充分體會到了教育上的與時俱進，是隨時代的脈搏而動第三篇：淺談高中數(shù)學新課改淺談高中數(shù)學新課改 1 淺談高中數(shù)學新課改摘要:高科技的發(fā)展推進著社會發(fā)生日新月異的變化,這種變化使社會對人才的需求發(fā)生急劇的改變,也就對教育發(fā)出了強烈的挑戰(zhàn),而新課標就是在這種強烈的時代呼吁中應時而生,是一種創(chuàng)新,也是一種對自我的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞:教育 高中數(shù)學 新課程 新課新的高中數(shù)學課程改革在我省轟轟烈烈地展開,但是實際的情況是課堂教學實踐的改革遠比課程內(nèi)容的改革難得多。鑒于此,就一年多來的高中數(shù)學新課程改革的教學實踐,談幾點膚淺認識,不妥之處,敬請斧正。一、高中數(shù)學課程改革前的教學現(xiàn)狀從我國課程的現(xiàn)狀來看,我們的數(shù)學課程內(nèi)容比較系統(tǒng),重視數(shù)學理論,學生基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實,常規(guī)計算等基本技能比較熟練,這是聯(lián)系實際、培養(yǎng)能力的重要基礎(chǔ)。但是數(shù)學課程中的不足也亟待改革,過分關(guān)注基本知識和基本技能的掌握,忽視學生的感悟和思考過程,忽視對數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值的揭示,忽視對學生學習興趣、信心的激發(fā)和培養(yǎng),我們的課程內(nèi)容缺少與學生的生活經(jīng)驗、社會實際的聯(lián)系以及與其他分支、學科之間的聯(lián)系,沒有體現(xiàn)數(shù)學的背景和應用以及時代發(fā)展和科技進步與數(shù)學的自然聯(lián)系,會使學生感到數(shù)學無用。我們更應看到:科學技術(shù)的發(fā)展進入到信息時代后,原高中數(shù)學教學內(nèi)容的陳舊,刻意的形式化的表達,以及對數(shù)學作為工具課所應起的作用的忽視,都制約了數(shù)學課的功能的發(fā)揮。所以我國高中數(shù)學教學內(nèi)容及教學方法的改革勢在必行。二、新課標實施中的亮點高中《數(shù)學新課程標準》中,倡導數(shù)學課程應該反璞歸真,努力揭示數(shù)學的概念、法則、結(jié)論發(fā)生、發(fā)展過程和數(shù)學的本質(zhì),教師在教學過程中,根據(jù)數(shù)學知識結(jié)構(gòu),學生已有的認知水平,讓學生了解知識產(chǎn)生的背景,體驗數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程,這樣將有利于培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和方法,激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,鼓勵學生在學習過程中,養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。借著新課程改革的東風,我們應當認真學習、不斷反思、開拓創(chuàng)新,在繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,讓自己跟上時代的步伐。新課程理念理應走進廣大一線教師的心里,落實到實際的課堂教學中。三、新課程改革存在的一些問題。教學方式的改變追根究底是教育理念的轉(zhuǎn)變,新課標的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實施過程中,教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式,解放自己的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革教學方法,使自己從高中數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源,大膽地改變現(xiàn)有的教學模式,徹底改變教學方法,多給學生發(fā)揮的機會,為學生提供豐富多彩的教學情境,引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結(jié)論,要善于創(chuàng)設數(shù)學問題情境,引導學生體驗數(shù)學結(jié)論的探究過程。但是,多年的教學觀念根深蒂固,許多人已落入了“剛開始模仿別人,到后來重復自己”的怪圈。,概念由教師直接給出通過習題強化提高,在給學生糾錯中提高知識的應用性,學生只能被動地接受。雖教學成績不錯,卻壓抑了學生個性的發(fā)揮,學生的主體地位更得不到體現(xiàn)。“拿學生的汗水去彌補教師授課方式的不足”,實在是一件憾事。第四篇：高中數(shù)學新課改總結(jié)高中數(shù)學新課改總結(jié)炎炎夏日，新課改的培訓讓我們感受到科技的飛速發(fā)展，我的感受是：新課改合理保