【文章內(nèi)容簡介】 （2）轉(zhuǎn)化因?qū)W習(xí)、心理障礙造成的差生在一個集體中學(xué)，出現(xiàn)失誤是不可避免的。但是其中有一部分學(xué)生，當(dāng)他們失誤不斷出現(xiàn)，累加在一起形成更大失誤時，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙和心理障礙。這些學(xué)生的心理狀況非常獨(dú)特，可以說是自卑感和“自尊”的復(fù)雜混合。一方面他們有比較強(qiáng)烈的自卑感，老是想著別人會瞧不起他們，即使他們有優(yōu)點(diǎn)也不會被別人發(fā)現(xiàn)，再努力也白費(fèi)，因此容易失去上進(jìn)心。另一方面他們也的“自尊”的表現(xiàn)。面對這類學(xué)生，教師可以采用主動找他們談心，生活中不可能萬事如意，在情緒低落時，用“給自己一個吻”來安慰和鼓勵自己，增強(qiáng)自尊自 愛，為自己的努力感到欣慰，自己成為自己最慈樣的保護(hù)人。美國 著名企業(yè)家艾柯卡的發(fā)跡歷史證明，當(dāng)自己在“頂峰”時期“跌落” 時，切不可灰心喪氣，而應(yīng)振奮自己的精神，促進(jìn)自己的健康，重振自己的雄風(fēng)。所以，教育者經(jīng)常在學(xué)生的實際生活中指導(dǎo)他們有效地調(diào)控自己，善于承受挫折和戰(zhàn)勝困難；甚至有時可創(chuàng)設(shè)艱難困境，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。除此之外，我還協(xié)同學(xué)生家長、同學(xué)和科任教師，盡力使這些差生周圍的人消除成見，大家一起努力，在差生身上花多一些功夫，讓他們朝好學(xué)生變化。（3）發(fā)現(xiàn)智力低下學(xué)生的閃光點(diǎn)智能相對低下或者發(fā)育較遲的差生。這類學(xué)生由于智能低下或者發(fā)育較遲，在學(xué)習(xí)上不開竅，對這類學(xué)生，教師不可灰心丟掉不管。要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到自己的智能的最掛點(diǎn)，發(fā)揮其智能的最大潛力。把他們培養(yǎng)成為對社會有用的人才。一個完整的教育管理體系，總有一些良莠不齊的學(xué)生，關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)前必要的工作。第四篇：淺談關(guān)于“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會愛優(yōu)等生是人 愛后進(jìn)生是神姓名：王星星單位：沭陽縣扎下中心小學(xué)地址：郵編：電話：223600 *** 愛優(yōu)等生是人 愛后進(jìn)生是神[內(nèi)容摘要] 作為教育工作者，要切實認(rèn)識到自身對于學(xué)生尤其是對后進(jìn)生的教育和引導(dǎo)責(zé)任。后進(jìn)生是需要特別愛護(hù)與培育的幼苗，作為一名教師，惟有用真誠和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺，去修復(fù)因受不良影響而形成的心理障礙，去點(diǎn)燃他們心中的希望，才能對培養(yǎng)他們正確的人生觀、引導(dǎo)他們健康成長起到積極地作用。[關(guān)鍵詞] 心理障礙 心理疏導(dǎo) 特殊關(guān)愛教育家烏申斯基說過：“如果教育者想從各方面去教育一個人，那么，這就應(yīng)當(dāng)從各方面了解這個人??教育者應(yīng)當(dāng)努力了解一個人，看他在實際上究竟是怎樣的人，了解他的一切優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，他平素的一切瑣細(xì)的需要以及他的一切崇高的精神要求等等?！彼哉f，了解學(xué)生，是教育好學(xué)生的先決條件，班主任只有深入、全面地了解學(xué)生，才能真正認(rèn)識學(xué)生，并在認(rèn)識過程中建立師生間的積極情感，這是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還必須科學(xué)地研究學(xué)生情況。所謂科學(xué)地研究學(xué)生，就是要求全面地綜合地分析學(xué)生的思想言行，既看到現(xiàn)象，又要分析原因；既看到現(xiàn)實的表現(xiàn)，又要找出歷史的原因，既看到學(xué)生個人的表現(xiàn)，又要考慮學(xué)生的家庭、朋友、社會對他的影響。班主任只有根據(jù)平時對學(xué)生長期觀察、了解到的情況，經(jīng)過“去粗取精，去偽存真，由此及彼、由表及里”的綜合分析，才能得出正確的結(jié)論，及時地掌握學(xué)生的思想動向，使教育工作有的放矢，不斷地提高班主任工作的有效性。那么，后進(jìn)生的心理障礙有哪些表現(xiàn)呢？通常表現(xiàn)為第一是自卑心理，第二是逆反心理。（一）首先要談的是后進(jìn)生的自卑心理的矯正。在學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)過自卑心理，有的是由于學(xué)習(xí)成績不如其他同學(xué)；有的由于家庭貧困穿著不如其他同學(xué)；還有的是因為自己的身材的高矮肥瘦而自卑。出現(xiàn)自卑心理的學(xué)生，平時少言寡語，表現(xiàn)得比較沉默，不愿意參加群體活動，上課精神頹唐，對學(xué)習(xí)不感興趣。一旦發(fā)現(xiàn)正處于“心理斷乳期”的學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，該怎樣幫助他們呢？，幫助他們重建信心。有心理自卑的學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活失去了信心，認(rèn)為自己天生就比別人差，甚至有的出現(xiàn)“破罐子破摔” 傾向。我們應(yīng)該首先主動找他們交談，了解他們的內(nèi)心世界，認(rèn)識他們自卑的根源，在精神上多鼓勵他們，幫助他們重建信心。其次，我們可以用名人的故事來啟迪他們。如：華羅庚初中時數(shù)學(xué)不合格，曾經(jīng)一度認(rèn)為自己腦子笨，后來經(jīng)過努力，成為了著名的數(shù)學(xué)家。愛因斯坦小時候做的泥板凳比別的同學(xué)都差，但他并沒有自卑，一只板凳做得不好，再做一只，直到自己滿意為止，后來他不是成為世界上最著名的科學(xué)家嗎？還可以利用一些諸如“天生我才必有用”、“世上無難事，只怕有心人”等名言警句作為他們的座右銘，增強(qiáng)他們的自信心。、生活上，多關(guān)心他們。有自卑心理的學(xué)生，在感情上往往處于孤獨(dú)狀態(tài)，緊閉自己的心扉；同時他們內(nèi)心也希望得到他人的關(guān)心和幫助。而老師的關(guān)心則是溫暖他們內(nèi)心的火把，這種關(guān)心不僅指學(xué)生生病時送水送藥，更多的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想的狀況，了解其家庭情況情況，分享他們的快樂，分擔(dān)他們的痛苦，排解他們的憂愁；還要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住每個“閃光點(diǎn)”，及時表揚(yáng)他們，鼓勵他們。，信任他們。自卑的學(xué)生，他們更多的是看到自己的不足之處。其實，每個人都有自己的特長和優(yōu)勢。老師有責(zé)任發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢，委任他們擔(dān)任班務(wù)工作，并在工作中不斷鼓勵他們，幫助他們，信任他們。班里有個叫魯?shù)さ呐⒆?，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。 總之，發(fā)現(xiàn)有自卑心理的學(xué)生，我們應(yīng)該主動接近他們，多關(guān)心他們，并在工作中信任他們，幫助