【文章內(nèi)容簡介】 理、生理原因，即學生本身和各種智力、非智力因素形成的。由于地方經(jīng)濟條件、交通、傳統(tǒng)因素等方面的原因，我校施教區(qū)內(nèi)的殘疾兒童幾乎無人上特殊學校，均在普通班就讀。我們的學生中有腦癱的、半啞的、癡呆的、小兒麻痹后遺癥的??這些孩子在普通班學習確有困難，而且很難提高，他們影響了學校整體教學質量的提升。（3）教育原因，即由教師在教育，教學過程中的失誤或教法不當?shù)男纬傻?。A、“一刀切的教學要求和教學方法是形成后進生的原因之一。一個教師面對幾十個各有差異的學生，實施一個教學要求，采用一個教學方法，在這種情況下適應者則正常發(fā)展，不適應者則停止前進，得不到發(fā)展，隨年級的增加，后進生的人數(shù)會逐漸增加。B、不當?shù)慕虒W方法也是形成一個后進生的原因之一。我們的教學由重知識，輕思維，重結果，輕過程，重模仿，輕能力轉向新課改強調的以“自主探索，合作交流”為主的學習方式。不少教師在新課改中，迷失自我，教學的有效性不強，違背學生的認知規(guī)律和認識發(fā)展的需要，這是形成后進生的主要原因。C、對一些學生抱有“智力落后”的偏見也是形成后進生的原因之一。對于反應遲鈍，接受能力差的學生，一些教師有一種認為這些學生“智力落后”的偏見，使這些學生得不到適當?shù)慕虒W和培養(yǎng)，成為后進生。二、轉化后進生的措施在多年的教學實踐中我總結出，要轉化后進生和防止后進生的形成要關注以下幾點：關注轉化的前提——師愛我們要求每位教師真誠的愛護差生，尊重他們、關心他們、理解他們。主動接近他們，建立好和諧的師生關系；肯定、鼓勵他們的一點一滴進步，分階段向他們提出恰當?shù)钠谕?。關注轉化的基礎——調查各位任課教師深入調查，摸清形成后進生的真正原因，特別要摸清他們數(shù)學知識方面的缺漏，有的放矢的幫助他們，對癥下藥，切實解決他們學習中的困難，指導他們逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。關注轉化的外因——環(huán)境努力為后進生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師合作，注意差生周圍的同學，使他們處在一個團結、向上、勤奮、好學的集體之中，使他們在比、學、趕、幫的良好環(huán)境中共同提高。關注轉化的動力——興趣要充分利用數(shù)學知識的趣味性、規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們學好數(shù)學的欲望和責任感。關注轉化的鑰匙——方法要根據(jù)后進生的具體情況和心理特點，結合新課改的精神，設計適當?shù)慕虒W方法和教學形式，根據(jù)小學數(shù)學的特點，對他們要特別注意：課前抓好補缺和鋪墊，課上抓好訓練和反饋，課后抓好輔導和過關，重視創(chuàng)設適度的問題情境，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，在課堂互動中優(yōu)先照顧。關注轉化的重點——能力工作中我們根據(jù)差生原有的基礎，在轉化過程中培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力，特別要培養(yǎng)他們的觀察能力，記憶能力，分析推理能力和自學能力。要讓他們在補知識中長智慧，在轉化中發(fā)展思維。關注轉化的要素——習慣教學中我們要求不斷糾正差生學習數(shù)學的不良習慣，逐步培養(yǎng)他們認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺訂正、課前預習、課后復習等良好的學習習慣。關注轉化的必要環(huán)節(jié)——反饋轉化過程中，我們的教師要細心地發(fā)現(xiàn)學生的每一個微小的進步，及時地表揚，更要通過觀察他們在學習態(tài)度、學習方法以及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。關注轉化的主要陣地——課堂轉化要以課堂為主要陣地，變課外加班加點轉為以課內(nèi)為主，課外為鋪。課堂上我們要鼓勵后進生多參與課堂活動，多交流，多合作，啟發(fā)他們質疑，答疑，并加強課間巡視，個別輔導。關注轉化的原則——防治并重在轉化過程中我們遵循防治結合，以防為主的原則。既要防止，又要允許差生的反復。對后進生轉化措施后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。下面就后進生的成因及轉化工作淺談自己的一些認識很看法：一、理解，尊重后進生，保護后進生的自尊心。二、以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花。三、對癥下藥，因材施教我們在一線的老師都知道，后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。我在教學實踐中，為了要幫助后進生提高學習成績，我就從學生的“想學→愛學→能學→會學”這條主線進行了諄諄善誘的探索。關心愛護后進生，激勵后進生“想學”的愿望。根據(jù)后進生的心理特點，激發(fā)學習興趣，誘導后進生“愛學” 要想后進生由“要對我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。根據(jù)后進生的學習特點，改善后進生的學習方法，使后進生由 “能學”變?yōu)椤皶W”。及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使后進生提高學習成績。一、分類建立班級“后進生”檔案，成立互助合作學習組，結成“一幫一”對子幫扶。二、重視賞識教育的運用，切記諷刺挖苦體罰，動則批評。在工作中對后進生多關愛、多寬容、多理解、多鼓勵。三、了解、理解、善解學生，建立新型的朋友式的師生關系，聯(lián)絡和加深師生之間的感情，走進學生的心靈，啟開學生的心窗。四、營造良好的學校、班級、家庭環(huán)境，樹立好的榜樣，讓后進生在潛移默化中受到感染、熏陶，提高教育教學質量。五、發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”，為后進生提供展示才華的舞臺，對他們的每一次成功，每一點進步給予表揚，讓其品嘗成功的喜悅，樹立自信心，激發(fā)他們的進取心。第一、要尊重每一個學生，用正常的心態(tài)看待后進生。這就需要我們認真學習教育教學理論和有關教育法規(guī)，提高思想認識水平，樹立教育創(chuàng)新理念，建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關系?，F(xiàn)代教育心理學認為，相互尊重是改善一切人際關系最基本的原則。教師只有樹立創(chuàng)新教育理念，科學認識和了解后進學生，尊重后進生的人格，平等對待每一個學生，才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關懷與愛護，都是為了能夠使學生不斷取得進步，不斷提高學生的基本素質與綜合素養(yǎng)，不斷增強學生的個體發(fā)展水平和適應社會發(fā)展的創(chuàng)新能力。第二、要放下師長的架子，走進學生的內(nèi)心世界，做學生的良師益友。師生之間的交往常常是單向的知識與信息的傳遞，尤其在課堂教學中更是如此。這是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教育職責所在，在教學過程中也有利于學生較為系統(tǒng)、全面地理解和掌握前人的知識積累，進而形成學生穩(wěn)定的知識結構和能力框架。但是這種師生關系模式在教學之余以及師生交流中卻不太適用。因為每個學生作為一個教學主體，有其自身的思維特點和主體發(fā)展過程，必然對其行為產(chǎn)生潛在的思想影響。作為教師，不可能對每個學生的發(fā)展歷程中各個時期都深刻了解，對學生思維特點的形成和影響也就難以完全地把握。在課堂上老師的教學風格對學生的心理影響也往往是表層的，難以形成持久的影響力，同時學生處于相對被動的地位