【正文】 習(xí)生活，請到前面談?wù)劇ｊ悡P(yáng)低著頭，用余光向兩邊掃了又掃，慢慢站起來，起身走到講臺(tái)，說：“后面的李京鎮(zhèn)總撥弄我，……反思：我與學(xué)生都在座位上，心態(tài)上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)無人為壓力、平等的環(huán)境——暗示要解決的是我們自己應(yīng)該解決的事，評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在他們同齡人之間的思想撞擊中定位、用他們自己的思考確立適于自己與他人的行為道德、人生價(jià)值觀；運(yùn)用初中生的從眾心理，讓學(xué)生在交流中矯正不利于集體的品行，不是沒能防患于未然，而是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓每一位學(xué)生確實(shí)感受到這個(gè)錯(cuò)誤給自己、他人、對集體的危害，才能全身心認(rèn)同接受制定的規(guī)則，確立“我的班級意識(shí)”讓沒一位學(xué)生都形成班級的歸屬感。如何發(fā)現(xiàn)班級精神的榜樣？我心中想“何不根據(jù)初中學(xué)生好奇、多變、表現(xiàn)欲和自我意識(shí)的心理，把班級分為兩個(gè)小班，實(shí)施“班中班”小班化管理，讓更多的學(xué)生參與管理班級。每一個(gè)人無論過去成績、品行如何，從今天開始只要對班級有愛心，愿意為同學(xué)服務(wù)，為班級服務(wù)，能讓同學(xué)們感受到你對班級的火熱、忠誠的心都有資格競選班干部。這是多么可愛又可憐的孩子們！？他們多么想讓老師認(rèn)可、同學(xué)欣賞而表現(xiàn)，卻又多么自卑、不自信！第二天，我很語重心長地對學(xué)生們說道：過去有的同學(xué)因?yàn)槎喾N因素的干擾學(xué)習(xí)成績收獲不大，現(xiàn)在很后悔。最后一數(shù)，兩小班的班干部人數(shù)加在一起占全班人數(shù)60%多。在兩小班之間、在學(xué)生之間開展了紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)等方面的競賽活動(dòng)。為了短時(shí)間內(nèi)進(jìn)一步確立威信，擴(kuò)大“領(lǐng)袖”式人物的引領(lǐng)與輻射作用，加大影響力，我請求幾位課任老師專門為他們寫表揚(yáng)卡片在班級朗讀，并隆重地授予“感動(dòng)班級獎(jiǎng)”。有4名后進(jìn)生獲得進(jìn)步獎(jiǎng)，3名后進(jìn)生獲體育明星獎(jiǎng)，1名獲舞蹈創(chuàng)編獎(jiǎng)……。需要家長的配合，并幫助家長提高教育方法；及時(shí)與后進(jìn)生談話，訂計(jì)劃；科學(xué)評價(jià)。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。祖輩對子女往往嬌寵放任，造成不少孩子很懶，怕困難，不守紀(jì)律，懶惰等。（2）學(xué)生的心理、生理原因，即學(xué)生本身和各種智力、非智力因素形成的。A、“一刀切的教學(xué)要求和教學(xué)方法是形成后進(jìn)生的原因之一。不少教師在新課改中，迷失自我，教學(xué)的有效性不強(qiáng)，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)識(shí)發(fā)展的需要，這是形成后進(jìn)生的主要原因。主動(dòng)接近他們，建立好和諧的師生關(guān)系；肯定、鼓勵(lì)他們的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，分階段向他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。關(guān)注轉(zhuǎn)化的鑰匙——方法要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課改的精神，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，對他們要特別注意：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊，課上抓好訓(xùn)練和反饋，課后抓好輔導(dǎo)和過關(guān)，重視創(chuàng)設(shè)適度的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，在課堂互動(dòng)中優(yōu)先照顧。關(guān)注轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)——反饋轉(zhuǎn)化過程中，我們的教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，及時(shí)地表揚(yáng)，更要通過觀察他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)等方面的問題，即時(shí)反饋，及時(shí)矯正。既要防止，又要允許差生的反復(fù)。二、以真誠的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花。我在教學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績，我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。在工作中對后進(jìn)生多關(guān)愛、多寬容、多理解、多鼓勵(lì)。第一、要尊重每一個(gè)學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生。第二、要放下師長的架子，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的良師益友。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生作為一個(gè)教學(xué)主體，有其自身的思維特點(diǎn)和主體發(fā)展過程，必然對其行為產(chǎn)生潛在的思想影響。第三、要及時(shí)總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導(dǎo)并激勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步與提高。在充分肯定后進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步的同時(shí)，針對學(xué)生自身尚存的不良習(xí)慣，要進(jìn)行適時(shí)的提醒，使他們既能夠認(rèn)識(shí)到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。另一方面，學(xué)生之間的合理競爭更是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要大批量的優(yōu)秀人才，只有那些具有豐富科學(xué)文化知識(shí)和技能，具有高尚品德和勇往直前奮斗精神的優(yōu)秀人才隊(duì)伍才能創(chuàng)造出更加卓越的價(jià)值。但是，學(xué)校教育中學(xué)生的競爭畢竟不能等同于社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的競爭，也沒有必要那么激烈和殘酷，重在培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和競爭能力，因?yàn)閷W(xué)校教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的健全個(gè)性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，是以培養(yǎng)學(xué)生主體的主動(dòng)精神及智能的開發(fā)為根本出發(fā)點(diǎn)的，而不是單純的以培養(yǎng)少數(shù)尖子為最終目的淘汰絕大多數(shù)的“精英教育”。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因?yàn)閹熒g進(jìn)行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對的融洽與和諧。但是當(dāng)他參與了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作以后，由于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂，學(xué)習(xí)時(shí)間和精力難以得到可靠的保證，上課時(shí)難以集中精力投入新課程的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的滑坡。作為后進(jìn)生，其本身一定存在較多的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，這是毋庸質(zhì)疑的，這些缺點(diǎn)和不良習(xí)慣的改正正是我們改造后進(jìn)學(xué)生的重要內(nèi)容。后進(jìn)生形成過程中，其自身的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣是一個(gè)不容忽視的問題，特別是自我約束意識(shí)和自控能力的欠缺正是導(dǎo)致其落伍后進(jìn)的重要因素。同樣，我們教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)也分好、中、差。比如：胸?zé)o大志，沒有遠(yuǎn)大理想，也沒有奮斗目標(biāo)。另外，在學(xué)校，一般教師往往偏愛優(yōu)等生，對差生缺乏耐心，發(fā)現(xiàn)問題常常小題大做，動(dòng)就請家長或停課反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上進(jìn)。有這樣一些后進(jìn)生，老師經(jīng)常把他們請進(jìn)辦公室，任你老師“和風(fēng)細(xì)雨”，還是“狂風(fēng)暴雨”，他們就是軟硬不吃，讓許多老師大傷腦筋。如果后進(jìn)生有不懂得問題，老師應(yīng)該要耐心解答，使他們能聽懂，使他們有興趣學(xué)習(xí)，千萬不要因?yàn)樗麄兂煽儾粔蚶硐攵笱芰耸?。對待后進(jìn)生的錯(cuò)誤，老師要有一顆平常心，心態(tài)平和是十分重要的。即使對明知故犯的后進(jìn)生，也要寬宏大量,注意傾聽后進(jìn)生的“心聲”，弄清后進(jìn)生行為背后的動(dòng)機(jī)是什么時(shí)候，從而找到科學(xué)合理的處理方法，老師應(yīng)首先分析問題產(chǎn)生的原因，采用什么樣的方法來解決最好。在工作中應(yīng)把問題想得復(fù)雜點(diǎn)，細(xì)致點(diǎn)，要多考慮工作的變數(shù)，后進(jìn)生的變數(shù)，并能根據(jù)實(shí)際情況，采取靈活的對策，做到應(yīng)付自如。做后進(jìn)生的工作還要“不怕反復(fù)，反復(fù)抓，反復(fù)強(qiáng)調(diào)”。家訪是最重要的一種方式，家訪具有一些其他聯(lián)系方式所不具備的優(yōu)勢。老師與家長在合作過程中，其地位應(yīng)是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制訂家校合作的教育計(jì)劃，有針對性地對后進(jìn)生進(jìn)行教育，才能使他們真正得到進(jìn)步。只有在以后的教學(xué)工作中，更多地汲取別人的長處，盡力地彌補(bǔ)自己的不足，才能在教育教學(xué)工作上取得更好的成績。對待后進(jìn)生應(yīng)尊重他們“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。第五篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（2）課 任老師工作措施：各任課老師對待本年級、本班后進(jìn)生的學(xué)習(xí)絕不能不管不問、放任自流，要對后進(jìn)學(xué)生采取幫扶措施，使他們學(xué)習(xí)成績得以提高，特提出以下幾方面要求：課任老師不能歧視任何一名成績落后的學(xué)生，而應(yīng)主動(dòng)關(guān)心幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了