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正文內(nèi)容

談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化(編輯修改稿)

2024-11-19 03:02 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真,于是就把教室門上的鑰匙交給他保管,并當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他說:“管好班級(jí)的鑰匙不是一件容易的事,需要早到校,晚離校。但我相信你會(huì)為班級(jí)服務(wù)好,做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵,對(duì)嗎?”他高興地接過鑰匙,從此,他早上總是最早到校,下午又是最后一個(gè)離開教室,不僅改掉了遲到早退的毛病,學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。當(dāng)然,保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,也不能一味地進(jìn)行表揚(yáng),對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤不加批評(píng),而是要注意批評(píng)的藝術(shù)和批評(píng)的場(chǎng)合點(diǎn),盡量不對(duì)他們諷刺挖苦或體罰謾罵,不在公眾場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng),一般單獨(dú)進(jìn)行指點(diǎn),使他們不產(chǎn)生逆反心理。二、對(duì)后進(jìn)生要有耐心和愛心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的,因而做后進(jìn)生工作要注意用耐心和愛心去感化他們,不能翻舊帳,用刺激性語言刺傷他們的自尊心,避免學(xué)生認(rèn)為自己沒出息,無可救藥而自暴自棄。我教過的一名學(xué)生,一度有過偷竅的毛玻一次,另一名同學(xué)買了一支鋼筆,可當(dāng)天下午便不見了,經(jīng)過查詢了解,又是他老毛病復(fù)發(fā)了,我當(dāng)時(shí)氣極了,真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己,對(duì)丟失鋼筆的同學(xué)說:“別緊張,是你的鋼筆太漂亮了,有位同學(xué)想借回家讓他媽媽看一下,給他買同樣的一支,可又擔(dān)心你不借,所以悄悄拿來找我,讓我替他保密,明天一早就還你?!蔽矣謱?duì)全班同學(xué)說:“這位同學(xué)借筆的方式不好,你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼,等同意后再拿?!钡诙?,那位丟鋼筆的同學(xué)果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,來找我道歉,并保證再不重犯。三、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。即使是后進(jìn)生,身上也有長處。因而,我時(shí)常注意觀察捕捉他們的閃光點(diǎn),給予肯定和表揚(yáng),同時(shí)給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì),這樣會(huì)增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。我班有一名同學(xué),文化課成績(jī)差,但體育成績(jī)突出,在每學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。于是我抓住這一點(diǎn)在班上對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng),讓同學(xué)位在這一方面向他學(xué)習(xí),也讓同學(xué)們明白“寸有所長,尺有所短”,要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處,為此,我還專門組織了一次隊(duì)會(huì),主題就是“找優(yōu)點(diǎn),找長處”,讓同學(xué)們互相找對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)、長處,使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己也有長處和優(yōu)點(diǎn),從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。四、多方協(xié)作,共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,班主任不能一人唱獨(dú)角戲,而是要聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說,小學(xué)生比較純真,他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級(jí)抹黑,丟全班同學(xué)的臉,因而不喜歡和后進(jìn)生交往,這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象,為此,我開展了“班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng)”,使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到:后進(jìn)生并非一無是處,只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒能正確對(duì)待,走了彎路,只要同學(xué)們都能幫助他們,他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的。在安排座位時(shí),我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌,幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長互通情況,共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系,要避免“告狀”的現(xiàn)象,使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子,不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通,向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn),并對(duì)癥下藥,尋找轉(zhuǎn)化的方法,也是十分必要的??偠灾?,后進(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的,只要他們自尊心不泯,上進(jìn)心猶存;只要對(duì)他們充滿信心,富有耐心,傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ筮M(jìn)生就會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。第五篇:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化淺談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作,是直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定和發(fā)展。下面就后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認(rèn)識(shí)很看法:一、后進(jìn)生形成原因(1)家庭社會(huì)原因,即主要是學(xué)生的家庭關(guān)系、家教水準(zhǔn)以及環(huán)境形成的。我們學(xué)校地處姜堰西北角,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展落后,很多學(xué)生的家長(父母可能同時(shí)外出)常年外出打工,孩子跟隨爺爺、奶奶,而爺爺、奶奶中大部分是文盲,中、高年級(jí)中不少同學(xué)的父母不識(shí)字。他們中不少人對(duì)子女或是缺少良好的教育態(tài)度,或是缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃绞健W孑厡?duì)子女往往嬌寵放任,造成不少孩子很懶,怕困難,不守紀(jì)律,懶惰等。我們不少老師在與學(xué)生家長交流時(shí)常聽到這樣的話語:“沒辦法,他不怕我,我管不住”,(典型的放棄型)“這孩子,就這樣子,小學(xué)畢業(yè)后早點(diǎn)去學(xué)手藝”。(典型的失望型)。由于種種原因,在我校還有著一個(gè)為數(shù)不少的單親家庭或孤兒群體,這部分孩子中不及格學(xué)生不少。(2)學(xué)生的心理、生理原因,即學(xué)生本身和各種智力、非智力因素形成的。由于地方經(jīng)濟(jì)條件、交通、傳統(tǒng)因素等方面的原因,我校施教區(qū)內(nèi)的殘疾兒童幾乎無人上特殊學(xué)校,均在普通班就讀。我們的學(xué)生中有腦癱的、半啞的、癡呆的、小兒麻痹后遺癥的??這些孩子在普通班學(xué)習(xí)確有困難,而且很難提高,他們影響了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。(3)教育原因,即由教師在教育,教學(xué)過程中的失誤或教法不當(dāng)?shù)男纬傻?。A、“一刀切的教學(xué)要求和教學(xué)方法是形成后進(jìn)生的原因之一。一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)各有差異的學(xué)生,實(shí)施一個(gè)教學(xué)要求,采用一個(gè)教學(xué)方法,在這種情況下適應(yīng)者則正常發(fā)展,不適應(yīng)者則停止前進(jìn),得不到發(fā)展,隨年級(jí)的增加,后進(jìn)生的人數(shù)會(huì)逐漸增加。B、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是形成一個(gè)后進(jìn)生的原因之一。我們的教學(xué)由重知識(shí),輕思維,重結(jié)果,輕過程,重模仿,輕能力轉(zhuǎn)向新課改強(qiáng)調(diào)的以“自主探索,合作交流”為主的學(xué)習(xí)方式。不少教師在新課改中,迷失自我,教學(xué)的有效性不強(qiáng),違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)識(shí)發(fā)展的需要,這是形成后進(jìn)生的主要原因。C、對(duì)一些學(xué)生抱有“智力落后”的偏見也是形成后進(jìn)生的原因之一。對(duì)于反應(yīng)遲鈍,接受能力差的學(xué)生,一些教師有一種認(rèn)為這些學(xué)生“智力落后”的偏見,使這些學(xué)生得不到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和培養(yǎng),成為后進(jìn)生。二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施在多年的教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)出,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和防止后進(jìn)生的形成要關(guān)注以下幾點(diǎn):關(guān)注轉(zhuǎn)化的前提——師愛我們要求每位教師真誠的愛護(hù)差生,尊重他們、關(guān)心他們、理解他們。主動(dòng)接近他們,建立好和諧的師生關(guān)系
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