【文章內(nèi)容簡介】 用，優(yōu)秀學生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養(yǎng)成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優(yōu)秀生學習成績的取得令大多數(shù)學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學生參與后進生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。另外，優(yōu)秀生在幫助后進生的同時也提高和鍛煉了自已。當然，優(yōu)秀學生對后進生轉(zhuǎn)化工作的參與必須顧及自身的發(fā)展與提高，不能以犧牲自我為代價。我們可能曾經(jīng)看到這樣的情況，某某同學原來是班里的學習尖子，是同學們的學習楷模，而且能夠積極幫助其他同學解決學習、生活中遇到的疑難問題。但是當他參與了后進生轉(zhuǎn)化工作以后，由于自己的學習計劃被打亂，學習時間和精力難以得到可靠的保證，上課時難以集中精力投入新課程的學習，最終導致學習成績的滑坡。這種情況的出現(xiàn)給我們深刻的警示，在轉(zhuǎn)化后進生過程中，如果有優(yōu)秀學生參與，一定要進行科學的方法指導，作好他們學習計劃的周密安排，避免優(yōu)秀生學習成績的滑坡，讓優(yōu)秀學生的適度參與產(chǎn)生最大的積極效果。三、“抓反復和反復抓”相結(jié)合是實現(xiàn)以人為本轉(zhuǎn)化后進生的重要保障“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生的一些不良行為習慣，決非一朝一夕間形成的，而是因長期的教育不當，或受不良社會風氣等原因的影響而逐步形成的。這種痼疾要在短時間內(nèi)改變過來并非易事，后進生變好一段時間又舊病復發(fā)，故態(tài)復萌。這種反復是后進生轉(zhuǎn)化工作中的經(jīng)?，F(xiàn)象。所以在工作中要及時總結(jié)后進生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生轉(zhuǎn)化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足，并進行相應的改進與調(diào)整。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應當及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的細微變化，并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。這種階段性肯定的姿態(tài)，可以起到充電的作用，使學生能夠體會到老師的關(guān)心和愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。在充分肯定后進學生取得進步的同時，針對學生自身尚存的不良習慣，要進行適時的提醒，使他們既能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。如上學期所教的李孫輝同學，是一位比較浮躁的同學，自控能力差，在教師做正面教育時，總似很懂事理，很聽話的樣子，教育后幾天內(nèi)能遵守紀律，但幾天后又有反復、不自覺地做出違反紀律的事情來。在這個過程中，我不怕挫折，不怕反復，始終如一，滿腔熱情地“誨人不倦”，抓反復、反復抓。因我深知，作為一名教師要有 “允許別人犯錯誤，又允許別人改正錯誤”的博大胸懷，切忌“一棍子打死”。要意識到后進生自控能力普遍較差，好玩心理嚴重，因此，作為教師必須一步一步地引導他們改掉積習，激勵他們奮發(fā)向上，以頑強的意志控制自己，逐步養(yǎng)成符合自身規(guī)律和自身特點的良好習慣，盡量避免自卑心理和外界干擾。當后進生行為出現(xiàn)反復時，應認真找出其反復的原因，同時應肯定其取得的成績，增強其自信心，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的?？傊诤筮M生轉(zhuǎn)化過程中，我們要尊重每一個學生，以情感為紐帶，以人為本為突破口解決后進生問題，既要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認識到后進生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，反復性和復雜性，加強對后進學生的指導和嚴格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。第四篇：后進生轉(zhuǎn)化與體會后進生轉(zhuǎn)化后進生轉(zhuǎn)化與體會文/王凱所謂后進生就是在思想、學習等方面發(fā)展相對滯后的學生，他們對班級影響很大，令教師們感到頭疼。在我的數(shù)學教學生涯中，我遇到過多種類型的學困生，其中最具典型的學困生有如下類型：學習不得法型。這類學生學習刻苦努力，花費了不少功夫，認真完成老師布置的任務。可成績往往不與付出成正比，表現(xiàn)為只知其然不知其所以然，難以找到適合自己的學習方法，不能舉一反三。貪玩懶惰型。這類學生生性好動，十分愛玩；智力正常，但缺乏學習的動力，經(jīng)教育有悔過自新的決心，但一遇到玩，就無法自制，他們依賴性強，獨立性差，不善于用理智支配自己行動，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀請或參與社會的不良活動；學習只求速度不求質(zhì)量，對老師布置的作業(yè)，常常不認真對待，應付了事。知識斷層型。有的學生由于個人的疾病，家庭的變化，社會的不良影響等影響基礎(chǔ)知識的掌握，基本技能的提高?；A(chǔ)不扎實，新舊知識難以連接，知識就會出現(xiàn)斷層，后繼的新知識學習就無法進行。情感中斷型。這類學生學習過程中常常以失敗者的心態(tài)迎接新知識的學習，久而久之，使之缺乏自信心；學生學習信心減弱，學習無興趣，學習情緒低落，從而逐步與教師、同學和家長疏遠，導致學習情感和師生關(guān)系的情感中斷。怎樣使后進生從根本上得到較快轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮其潛力，縮小與中、優(yōu)等生的差距，從而達到轉(zhuǎn)變的最佳效果，是廣大教師共同關(guān)注的問題。下面我就根據(jù)自己的認識，談談我的看法。一、關(guān)愛、尊重后進生師愛是一種力量，師愛是開啟后進生心靈的鑰匙，是通往后進生內(nèi)心世界的橋梁。教師的愛對后進生轉(zhuǎn)化起著重要作用。當教師用一顆赤誠之心對待后進生時，他們是能感覺到的，他們經(jīng)過自己的觀察和體驗，體會到了教師的善意和對自己的真誠愛護，就會產(chǎn)生對教師的親近感，就會敞開心扉，樂意聽從教師的教誨。反之，如果教師缺乏感情，態(tài)度冷漠，甚至挫傷后進生的自尊心，就會引起后進生內(nèi)心的厭惡和反抗，這種逆反心理一旦形成，就會成為教育的一大障礙。有一句教育格言說得好“假如你厭惡學生，那么，當你工作時，就已結(jié)束”.對于后進生，教師只有用火一樣的熱情，慈母般的愛心去關(guān)心他們，才能使他們感覺到愛就在身邊。同時，還要尊重學生的自尊心。二、發(fā)掘“閃光點”,激發(fā)興趣不存在沒有優(yōu)點的學生，再差的學生也有好的一面，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”,哪怕是微不足道的一點點，也要及時給予表揚，鼓勵特別是在我這個宏志班。利用他們的優(yōu)點，戰(zhàn)勝缺點，激發(fā)他們的自信心和榮譽感，從而達到提高學習興趣的目的，把興趣變?yōu)閯恿?，使其由厭學變?yōu)樵笇W。我所教班級的學生李劍鵬，剛開學時經(jīng)常不按時交作業(yè)，書寫潦草，數(shù)學測驗經(jīng)常是八，九十分，但該生回答問題積極，思維活躍，我便抓住他的這一閃光點，多次找他談心，夸獎他聰明，回答問題積極。他的學習態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，后來他的數(shù)學考了90110分，我又在班上表揚他進步快，并獎給他一本筆記本，鼓勵他繼續(xù)發(fā)揚。從那以后，學習成績有了很大提高。三、培養(yǎng)堅強的意志有堅強意志的學生，他的智力才能得到較快的發(fā)展。因為人只有在不斷戰(zhàn)勝困難的過程中思維才能得到鍛煉，智力才能得到發(fā)展。意志脆弱的學生一遇到困難，受到挫折就不進取，他的智力難以得到開發(fā)。智力和意志是不可分的，意志需要培養(yǎng)和鍛煉，意志的培養(yǎng)和鍛煉是轉(zhuǎn)化過程中的重要環(huán)節(jié)，在此過程中教師應注意培養(yǎng)后進生頑強的毅力，敢于迎接生活、學習中的困難，在困難和失敗中堅持不懈，對奮斗目標充滿信心，以頑強的毅力去征服困難，戰(zhàn)勝失敗。四、多方配合，促進轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化后進生是一項長期艱巨的任務，需要家庭、社會、學校等多方面密切配合。教師在加強教育的同時，應將教育轉(zhuǎn)化工作向家庭、社會延伸，形成家庭、社會、學校立體型的教育網(wǎng)絡，增強教育力度，才能更好地推動后進生的轉(zhuǎn)化工作?？傊D(zhuǎn)化后進生的工作要結(jié)合現(xiàn)代教育理念，改進教育方法，提高育人藝術(shù)。創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和氛圍