后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作點(diǎn)滴體會(huì)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化(編輯修改稿)
2024-10-20 22:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鍵是我們要掌握他們的心理，對(duì)癥下藥，才能重新?lián)P起他們理想的風(fēng)帆。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴體會(huì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴體會(huì)清水縣第五中學(xué)高世錄一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，他們的思想性格，興趣愛好，智力因素，家庭環(huán)境和行為習(xí)慣諸方面都各不相同。因此，在學(xué)校接受教育的過(guò)程中便表現(xiàn)出一些方面的不足。在某種程度上，這是一種正?，F(xiàn)象。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，許多人只習(xí)慣用學(xué)習(xí)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，而忽視了其它方面。因而，部分教師就把學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生片面地稱為后進(jìn)生。那么，如何對(duì)待這個(gè)問(wèn)題呢？一、轉(zhuǎn)變觀念，走出思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。隨著教育改革的進(jìn)一步深化，應(yīng)試教育已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在這種新的形勢(shì)下，國(guó)家做出了由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的決策。作為一名教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，明確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中小學(xué)教育應(yīng)始終堅(jiān)持以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為目的，從而走出“應(yīng)試教育”片面追求升學(xué)率的思想誤區(qū)。為此，對(duì)每一名學(xué)生應(yīng)從德、智、體、美、勞等方面全面去評(píng)價(jià)，不能把學(xué)習(xí)的好壞作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)后進(jìn)只能說(shuō)明學(xué)生在智育上存在不足，況且造成學(xué)習(xí)后進(jìn)的原因也是多方面的。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，不僅要幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生迎頭趕上，而且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造條件，使他們發(fā)揮其它方面的優(yōu)點(diǎn)，成長(zhǎng)為一名有用之人。另外，受應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的局限，一些教師只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽視了后進(jìn)生，使他們成為被遺忘的“角落”。久而久之，他們不但對(duì)學(xué)習(xí)失去自信心，而且其它方面的才能也得不到施展，從而對(duì)學(xué)校生活感到厭倦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對(duì)這種情況，教師在思想認(rèn)識(shí)上要確立“轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生和培養(yǎng)一名尖子生同等重要的教育價(jià)值觀”，在全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)面向全體，關(guān)注每一名學(xué)生。這樣，才能使我國(guó)的教育改革不斷深化，才有可能真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。二、改進(jìn)方法，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化。在后進(jìn)生問(wèn)題上，思想觀念轉(zhuǎn)變之后，就要認(rèn)真分析研究后進(jìn)生在什么方面存在問(wèn)題，尋找造成不足的原因，以便對(duì)癥下藥，因材施教。我的體會(huì)是：對(duì)后進(jìn)生要愛不要恨，要教不要訓(xùn)，要管不要整，要拉不要推。第一、要愛不要恨。對(duì)后進(jìn)生與其他同學(xué)要一視同仁，不能歧視或“虐待”，因?yàn)樗麄円部释鹬亍⒗斫狻㈥P(guān)愛、也只有滿足這種渴求，才能獲得與他們心靈之間的溝通。要經(jīng)常分析他們的性格特點(diǎn)，思想表現(xiàn)，多一份鼓勵(lì)，多一份幫助，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，生活和身體健康，使他們覺(jué)得自己也是班集體中的一員，能感受到這個(gè)大家庭的溫暖，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，逐漸樹立學(xué)習(xí)、生活的勇氣和信心。第二、要教不要訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生有了不足時(shí)，教師應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理地耐心教育。比如，學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，作為科任教師首先要全面看待他的學(xué)習(xí)。一般情況下，大多數(shù)學(xué)生都是某些科目沒(méi)有學(xué)好，而有些科目學(xué)的還是不錯(cuò)的。這時(shí)，教師就要對(duì)其它長(zhǎng)處給予肯定和鼓勵(lì)，使他正確認(rèn)識(shí)自己，樹立自信心。然后幫他分析造成某門功課成績(jī)落后的原因，并制定切合自身的改進(jìn)措施。同時(shí)，教師在課堂提問(wèn)和作業(yè)布置上要根據(jù)不同學(xué)生，合理設(shè)計(jì)安排，使他們能夠接受和消化，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。切忌僅憑一兩次失敗武斷地下結(jié)論，更不可簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥一頓完事。這樣，不但達(dá)不到教育轉(zhuǎn)化的目的，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)更不理想。第三，要管不要整。對(duì)紀(jì)律性不強(qiáng)，思想后進(jìn)的學(xué)生，教師必須導(dǎo)之以法，循循善誘地做好思想教育工作。比如，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)一件事時(shí)，教師如果不分場(chǎng)合，或方法不當(dāng)，火候掌握不準(zhǔn)，就進(jìn)行批評(píng)教育，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生頂撞或?qū)χ傻男睦怼＿@樣一來(lái)，就大大削弱了教育的效果。所以，美國(guó)著名管理家亞科卡說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)可以打印成文件，而批評(píng)打個(gè)電話就行了?！边@就是說(shuō)，含蓄的批評(píng)要比那種“電閃雷鳴”般的批評(píng)效果好。所以，正確的做法是，對(duì)這些學(xué)生，在平時(shí)嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，決不可運(yùn)用體罰或變相體罰等不科學(xué)的手段以罰代管。第四，要拉不要推。教師對(duì)學(xué)生要一碗水端平。當(dāng)好學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不能姑息遷就；當(dāng)后進(jìn)生有了缺點(diǎn)時(shí)，千萬(wàn)不能順?biāo)浦?，放任自流，而要以自己的一顆赤誠(chéng)的愛心去溫暖他，感染他。與此同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)他們其他方面的特長(zhǎng)，提供展示的機(jī)會(huì)，使他們有用武之地。不僅做到了人盡其才，而且使他們嘗到了成功的喜悅。比如，有的同學(xué)文化課學(xué)習(xí)并不怎么出色，但有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)組織才能。教師不妨讓這些同學(xué)擔(dān)任班干部。這樣，既能讓他們的領(lǐng)導(dǎo)組織才能得到更進(jìn)一步的發(fā)揮和鍛煉，為將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又可成為教師的助手，更好地管理好班級(jí)，真正體現(xiàn)他們的“自我價(jià)值”?？傊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化是關(guān)系到一個(gè)班級(jí)，一個(gè)
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