【文章內容簡介】 鍵是我們要掌握他們的心理，對癥下藥，才能重新揚起他們理想的風帆。第三篇：后進生轉化的點滴體會后進生轉化的點滴體會清水縣第五中學高世錄一個班級，幾十名學生，他們的思想性格，興趣愛好，智力因素，家庭環(huán)境和行為習慣諸方面都各不相同。因此，在學校接受教育的過程中便表現出一些方面的不足。在某種程度上，這是一種正常現象。但是，長期以來，受應試教育的影響，許多人只習慣用學習來衡量一個學生，而忽視了其它方面。因而，部分教師就把學習后進的學生片面地稱為后進生。那么，如何對待這個問題呢？一、轉變觀念，走出思想認識上的誤區(qū)。隨著教育改革的進一步深化，應試教育已不適應社會發(fā)展的需要。在這種新的形勢下，國家做出了由“應試教育”向“素質教育”全面轉軌，大力推進素質教育的決策。作為一名教師，必須轉變觀念，明確認識到當前中小學教育應始終堅持以面向全體學生、全面提高學生基本素質為目的，從而走出“應試教育”片面追求升學率的思想誤區(qū)。為此，對每一名學生應從德、智、體、美、勞等方面全面去評價，不能把學習的好壞作為評價一個學生的唯一標準。學習后進只能說明學生在智育上存在不足，況且造成學習后進的原因也是多方面的。教師在教育教學的過程中，不僅要幫助學習后進的學生迎頭趕上，而且要及時發(fā)現他們身上的閃光點，創(chuàng)造條件，使他們發(fā)揮其它方面的優(yōu)點，成長為一名有用之人。另外，受應試教育片面追求升學率的局限，一些教師只關注學習好的學生，而忽視了后進生，使他們成為被遺忘的“角落”。久而久之，他們不但對學習失去自信心，而且其它方面的才能也得不到施展，從而對學校生活感到厭倦，產生厭學情緒。面對這種情況，教師在思想認識上要確立“轉化一名后進生和培養(yǎng)一名尖子生同等重要的教育價值觀”，在全面提高學生基本素質的同時，還應面向全體，關注每一名學生。這樣，才能使我國的教育改革不斷深化，才有可能真正實現由“應試教育”向“素質教育”的轉軌。二、改進方法，做好后進生的教育轉化。在后進生問題上，思想觀念轉變之后，就要認真分析研究后進生在什么方面存在問題，尋找造成不足的原因，以便對癥下藥，因材施教。我的體會是：對后進生要愛不要恨，要教不要訓，要管不要整，要拉不要推。第一、要愛不要恨。對后進生與其他同學要一視同仁，不能歧視或“虐待”，因為他們也渴望尊重、理解、關愛、也只有滿足這種渴求，才能獲得與他們心靈之間的溝通。要經常分析他們的性格特點，思想表現，多一份鼓勵，多一份幫助，多關心他們的學習，生活和身體健康，使他們覺得自己也是班集體中的一員，能感受到這個大家庭的溫暖，增強主人翁責任感，逐漸樹立學習、生活的勇氣和信心。第二、要教不要訓。當學生有了不足時，教師應動之以情，曉之以理地耐心教育。比如，學習上的后進生，作為科任教師首先要全面看待他的學習。一般情況下，大多數學生都是某些科目沒有學好，而有些科目學的還是不錯的。這時，教師就要對其它長處給予肯定和鼓勵，使他正確認識自己，樹立自信心。然后幫他分析造成某門功課成績落后的原因，并制定切合自身的改進措施。同時，教師在課堂提問和作業(yè)布置上要根據不同學生，合理設計安排，使他們能夠接受和消化，逐步培養(yǎng)學習興趣。切忌僅憑一兩次失敗武斷地下結論，更不可簡單粗暴地訓斥一頓完事。這樣，不但達不到教育轉化的目的，反而會使學生產生逆反心理，使他們的學習成績更不理想。第三，要管不要整。對紀律性不強，思想后進的學生，教師必須導之以法，循循善誘地做好思想教育工作。比如，當學生做錯一件事時，教師如果不分場合，或方法不當，火候掌握不準，就進行批評教育，學生往往會產生頂撞或對著干的心理。這樣一來，就大大削弱了教育的效果。所以，美國著名管理家亞科卡說過：“表揚可以打印成文件，而批評打個電話就行了?！边@就是說，含蓄的批評要比那種“電閃雷鳴”般的批評效果好。所以，正確的做法是，對這些學生，在平時嚴格要求的同時，要給他們認識和改正錯誤的時間和機會，決不可運用體罰或變相體罰等不科學的手段以罰代管。第四，要拉不要推。教師對學生要一碗水端平。當好學生犯錯誤時，不能姑息遷就；當后進生有了缺點時，千萬不能順水推舟，放任自流，而要以自己的一顆赤誠的愛心去溫暖他，感染他。與此同時，教師還要善于發(fā)現他們其他方面的特長，提供展示的機會，使他們有用武之地。不僅做到了人盡其才，而且使他們嘗到了成功的喜悅。比如，有的同學文化課學習并不怎么出色，但有較強的領導組織才能。教師不妨讓這些同學擔任班干部。這樣，既能讓他們的領導組織才能得到更進一步的發(fā)揮和鍛煉，為將來步入社會打下堅實基礎，又可成為教師的助手，更好地管理好班級，真正體現他們的“自我價值”?？傊筮M生的轉化是關系到一個班級，一個