后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作點滴體會-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-資料下載頁
2024-10-20 22:43本頁面
【正文】 他們繼續(xù)努力，這樣，他們下次就會完成得更好。如我班的陳明等幾位同學(xué)，由于基礎(chǔ)太差，上課無精打采，課堂上回答問題總是怕回答不對，縮手縮腳，所以成績無法提高。對于這類學(xué)生，我總是盡力營造輕松和和諧的課堂氣氛，在課堂提問時，碰到容易回答的問題總是先讓他們發(fā)言，為他們創(chuàng)造成功的機會，當(dāng)他們?nèi)〉媚呐率呛苄〉倪M(jìn)步時，我便及時表揚和激勵他們，并對他們說：“你近段已經(jīng)進(jìn)步了，堅持下去一定能成功”。我們成年人都希望得到別人的贊賞，何況孩子呢？這樣使他們也能在班中揚眉吐氣，品味到成功的喜悅，樹立起敗不餒和“我也能行”的信心，敢于迎難而上。久而久之，次次成功的喜悅就能變成他們不斷進(jìn)取的動力，形成了爭先恐后，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，奏響全面豐收的凱歌。陳明等幾位同學(xué)就是這樣在我的激勵下一步一步從后進(jìn)生變成優(yōu)秀生。綜上述，我認(rèn)為教師只有真誠地關(guān)愛、尊重和激勵每一位后進(jìn)生，緊緊地抓住他們的閃光點，采取尊重的態(tài)度，對其進(jìn)行動之以情、曉之以理的教育，才能有效地轉(zhuǎn)化他們。二0一三年九月第五篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點滴體會后進(jìn)生轉(zhuǎn)化范文轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點滴體會我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！边@句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，對待后進(jìn)生切不可疏忽大意。作為一個教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會。一、培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實的，滲透在對學(xué)生的一言一行之中。平時，班主任應(yīng)細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動機。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”?！坝H其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認(rèn)真完成老師提出的各項要求。二、樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個學(xué)生得到尊重，建立信心。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，而且要學(xué)會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。我班有一個男生，從小因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績不理想，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負(fù)弱小同學(xué)。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無濟(jì)于事。可就在校運動會上，他一個人為班級得了十五分，我在班上大力表揚了他，并在適當(dāng)?shù)臅r候讓他擔(dān)任了班級的體育委員。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多，我注意及時表揚，并提出更高的要求，以此來激發(fā)他的進(jìn)取心。漸漸地，他回到了學(xué)生中間。當(dāng)然，除以上幾點外，班主任還應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。蘇霍姆林斯基指出，在學(xué)生的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護(hù)他們的母親。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒。
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