后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作點(diǎn)滴體會(huì)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化(參考版)
2024-10-20 22:43本頁(yè)面
【正文】 只有這樣，才能使每一朵花都展開(kāi)美麗的花瓣，每一輪朝陽(yáng)都發(fā)出燦爛的光芒。蘇霍姆林斯基指出，在學(xué)生的心里，班主任既是敬愛(ài)的師長(zhǎng)，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛(ài)護(hù)他們的母親。漸漸地，他回到了學(xué)生中間?？删驮谛＿\(yùn)動(dòng)會(huì)上，他一個(gè)人為班級(jí)得了十五分，我在班上大力表?yè)P(yáng)了他，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓他擔(dān)任了班級(jí)的體育委員。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他同桌。我班有一個(gè)男生，從小因沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)不理想，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè)，等等。以前你沒(méi)察覺(jué)到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題，大人也希望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，何況小孩呢？！表?yè)P(yáng)比批評(píng)效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心。二、樹(shù)立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛(ài)他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。平時(shí)，班主任應(yīng)細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們。一、培養(yǎng)感情，以真誠(chéng)和信任動(dòng)其心。作為一個(gè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。綜上述，我認(rèn)為教師只有真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)、尊重和激勵(lì)每一位后進(jìn)生，緊緊地抓住他們的閃光點(diǎn)，采取尊重的態(tài)度，對(duì)其進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的教育，才能有效地轉(zhuǎn)化他們。久而久之，次次成功的喜悅就能變成他們不斷進(jìn)取的動(dòng)力，形成了爭(zhēng)先恐后，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，奏響全面豐收的凱歌。對(duì)于這類學(xué)生，我總是盡力營(yíng)造輕松和和諧的課堂氣氛，在課堂提問(wèn)時(shí)，碰到容易回答的問(wèn)題總是先讓他們發(fā)言，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們?nèi)〉媚呐率呛苄〉倪M(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)他們，并對(duì)他們說(shuō)：“你近段已經(jīng)進(jìn)步了，堅(jiān)持下去一定能成功”。在后進(jìn)生的心理形成過(guò)程中，通常最缺乏的是自信心，覺(jué)得自己這樣不行，那樣也笨，做什么事都很被動(dòng)，生怕被別人嘲笑、看不起！掌握了后進(jìn)生的這些心理特征，我們?cè)诮虒W(xué)管理過(guò)程中，就應(yīng)有意識(shí)地激勵(lì)這些學(xué)生大膽地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，盡管他們做得多么不完整，多么不精確，哪怕只完成了任務(wù)五分之一或十分之一，我們還是不失時(shí)機(jī)地肯定他們這種精神，鼓勵(lì)他們這種精神，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，這樣，他們下次就會(huì)完成得更好。三、激勵(lì)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)激勵(lì)是教育的一種常用方法。在期末考試中，成績(jī)名列前茅，還被學(xué)校評(píng)為“三好學(xué)生”。當(dāng)我找他談心時(shí)，他坦誠(chéng)地向我承認(rèn)錯(cuò)誤，還把過(guò)去的表現(xiàn)一一地告訴我，希望我能諒解他，并保證以后一定嚴(yán)格要求自己，做一名好學(xué)生。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后，很氣憤，很想狠狠批評(píng)他一頓，但冷靜一想，他雖然是后進(jìn)生，但同樣也需要尊重。我曾教過(guò)這樣一位后進(jìn)生，他常遲到、曠課、吸煙和講臟話，甚至上課經(jīng)常違反紀(jì)律。所以，無(wú)論在學(xué)習(xí)上或生活上老師都要理解和尊重后進(jìn)生，才能增強(qiáng)他們的自信心。二、尊重是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵后進(jìn)生與優(yōu)秀生一樣都具有自尊心，而且后進(jìn)生由于受老師或同學(xué)的歧視和冷落，他們的自尊心反而更敏感，更強(qiáng)烈，更希望得到別人的尊重和信任。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。在他不能來(lái)校期間，我多次探望他，跟他談心，使他深受感動(dòng)。還有一名后進(jìn)生余文，過(guò)去總認(rèn)為老師批評(píng)他是挖其“爛腳”，不是當(dāng)場(chǎng)頂撞，就是找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)印。功夫不負(fù)有心人，在我的耐心教育和關(guān)懷下，他終于向我真誠(chéng)相告，并且感謝老師對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)懷和體貼。于是，我改變了方法，平時(shí)多接近他，跟他談心、聊天，關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)。例如，我擔(dān)任三（3）班的班主任，有一位名叫陳小權(quán)的同學(xué)，他平時(shí)無(wú)心向?qū)W，紀(jì)律散漫，還經(jīng)常去網(wǎng)吧。因此，對(duì)于后進(jìn)生，我們不能一味喋喋不休地批評(píng)與數(shù)落，或不理不睬，而應(yīng)該無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)他們，使他們感到老師不但沒(méi)有遺棄他們，而且真心實(shí)意地希望他們進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望，他們自然會(huì)變得“親其師而信其道”。他們常會(huì)受到老師的批評(píng)，同學(xué)的歧視，家長(zhǎng)的責(zé)備。教師對(duì)成績(jī)好、品德優(yōu)的學(xué)生自然寵愛(ài)有加
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