【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給于表?yè)P(yáng)和肯定。多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解和尊重并愛(ài)護(hù)他們。二、贊揚(yáng)，耐心引導(dǎo)，期待進(jìn)步美國(guó)著名作家詹姆士有句名言：“人生中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊美?！背浞直砻髁速潛P(yáng)所具有的獨(dú)特教育方式的魅力，贊揚(yáng)可以在一定程度上激起學(xué)生積極向上的力量，倘若教師能適時(shí)給學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，就會(huì)增強(qiáng)他們的自信。后進(jìn)生之所以為后進(jìn)生，一個(gè)重要的原因就是他們?nèi)狈ψ孕判?，自信心是成功的鑰匙，是挖掘后進(jìn)生潛能的基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)中盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，在課堂上多讓他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多打基礎(chǔ)，以便他們得到更多的肯定與表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的竟?fàn)幰庾R(shí)和進(jìn)取精神。孫金艷同學(xué)，由于家庭不幸，媽媽離家出走，爸爸常年在外打工，和爺爺奶奶一起生活，每天上學(xué)總是遲到，作業(yè)也不能按時(shí)完成，開(kāi)始輔導(dǎo)她的時(shí)候，進(jìn)步不是很明顯，考試成績(jī)不理想。我并沒(méi)有說(shuō)什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課后與她溝通，幫助她，鼓勵(lì)她，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣，我和她相處更融洽了，有什么話(huà)她也會(huì)和我說(shuō)了，學(xué)習(xí)上她竟然能主動(dòng)背課文，寫(xiě)作業(yè)。所以，作為教師，應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo)，堅(jiān)信“精城所至，金石為開(kāi)”的哲理。三、寬容之心對(duì)待他們，做后進(jìn)生的知心朋友寬容不是忍讓?zhuān)皇强v容。只是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事時(shí)，我們首先要以寬容的態(tài)度對(duì)待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問(wèn)題，讓他們明白什么可以做什么不可以做。當(dāng)然，凡是都有一個(gè)過(guò)程，我們應(yīng)該給孩子一個(gè)學(xué)好，變好的過(guò)程。一個(gè)人要學(xué)好不是一件容易的事。因調(diào)皮而導(dǎo)致后進(jìn)的學(xué)生，他們行為不受常規(guī)約束，頑皮、淘氣，不接受師道尊嚴(yán)，有時(shí)甚至向老師發(fā)難。因此，班主任決不要討厭，責(zé)訓(xùn)，打擊，既使有時(shí)弄得老師下不了臺(tái)，也要容忍愛(ài)護(hù)，耐心指教，更要深入到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活之中去。與后進(jìn)生廣泛地接觸，給予他們自信和無(wú)微不至的關(guān)懷，了解他們的內(nèi)心世界，做他們的知心朋友。那么，學(xué)生有什么心事就會(huì)向你訴說(shuō)，讓你幫他出主意，想辦法，你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好等，從而尋找最佳的教育方法?！?duì)于因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而后進(jìn)的，我們要有愛(ài)心和耐心，并發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，克服自卑。我們班有一位名叫彭美林的后進(jìn)生，每次考試不及格，上課時(shí)，她不發(fā)言，老師請(qǐng)她發(fā)言，她站起來(lái)一言不發(fā)，再問(wèn)她便低下了頭。一次，我問(wèn)她一個(gè)簡(jiǎn)單的字，她慢慢地站起來(lái)，望著我，這時(shí)，我親切地鼓勵(lì)她說(shuō)：“別怕，老師相信你會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。”大家都用期待的目光看著她，她終于鼓起了最大的勇氣，把這個(gè)字讀對(duì)了。我馬上肯定了她的答案，并給予表?yè)P(yáng)。從那以后，她開(kāi)始樹(shù)立信心，每次上課只要她舉手，我就抓住時(shí)機(jī)，多給她回答的機(jī)會(huì)，稍有進(jìn)步，馬上表?yè)P(yáng)。課后，我也經(jīng)常輔導(dǎo)她并與她談心，和同學(xué)們一起幫她克服學(xué)習(xí)上的困難?，F(xiàn)在，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步。當(dāng)然，教育后進(jìn)生的工作是十分重要的，但又是比較棘手的問(wèn)題?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生也不是一朝一夕的事。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只要抓住要害，抓時(shí)機(jī)，抓住重點(diǎn)，并輔以行之有效的方法和方式，一定會(huì)取得令人滿(mǎn)意的效果教育的四大要素是學(xué)生、教師、教材和現(xiàn)代教學(xué)媒體；學(xué)生、教師是這四大要素中鮮活的個(gè)體，師生的關(guān)系直接影響著教育的實(shí)施程度；我認(rèn)為愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?ài)。愛(ài)一個(gè)后進(jìn)生才是對(duì)我們的重大考驗(yàn)。，我認(rèn)為指兩種學(xué)生，一種是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，另一種則是思想上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們的特點(diǎn)是：大多承受著巨大的心理壓力，總覺(jué)得同學(xué)們瞧不起，老師們不重視。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任老師的關(guān)愛(ài)。然而，我們往往把過(guò)多的關(guān)注和贊譽(yù)給了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而把過(guò)多的不滿(mǎn)和批評(píng)丟給了后進(jìn)生。我們的這種做法，使得后進(jìn)生本來(lái)灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進(jìn)生本來(lái)想向前邁的腳步又收回去。陶行知說(shuō)過(guò)“教師的職務(wù)是?千教萬(wàn)教，教人求真?；學(xué)生的職務(wù)是?千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人??！?如果說(shuō)學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生是班級(jí)中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個(gè)班級(jí)潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是有著各種原因的，也可以說(shuō)有各種類(lèi)型；有的因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋、有的因反應(yīng)遲鈍，有的因自尊心重，有的因家庭危機(jī)等。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要摸清情況，區(qū)分類(lèi)型，因材施教，對(duì)癥下藥，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。但無(wú)論是何原因，教師都要以關(guān)心他們?yōu)榍疤?。一個(gè)只會(huì)訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營(yíng)造出適宜學(xué)生生長(zhǎng)的空間。我認(rèn)為一個(gè)后進(jìn)生最需要老師的鼓勵(lì)、微笑、贊揚(yáng)和理想?！Α?教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛(ài)生的情感，在深?lèi)?ài)個(gè)體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)愛(ài)的陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)，使他們的身心趨于健全。班主任對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)不能只是一朝一夕,需要我們持之以恒,。有人做過(guò)試驗(yàn)，讓智商相同的對(duì)象分成兩組，一組不斷得到鼓勵(lì)，另一組從不被鼓勵(lì)，結(jié)果得到鼓勵(lì)的一組進(jìn)步更快。從人類(lèi)的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動(dòng)能夠得到別人的注意、支持其實(shí)，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向。當(dāng)然他可能走入歧途，做老師的責(zé)任就是告訴他錯(cuò)在何處，鼓勵(lì)他繼續(xù)尋找新的方向。教高一的時(shí)候,知道我們班上體育課,我剛好沒(méi)課,就去草操場(chǎng)上看看學(xué)生的活動(dòng)情況,看見(jiàn)孩子們?cè)诖蚧@球,我走了過(guò)去,幾個(gè)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生立即要求和我一組,打完一局,我要求接著打,但人要換,我發(fā)現(xiàn)他們投籃不果斷,搶籃板不積極,搶,并多給他們傳球,我和他們開(kāi)玩笑的說(shuō)要把今天打球精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)上去,這幾個(gè)學(xué)生成績(jī)都有所提高,有一個(gè)在期末還評(píng)上了品學(xué)兼優(yōu),。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來(lái)越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對(duì)自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來(lái)越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評(píng)使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開(kāi)每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。我們應(yīng)該記住一句話(huà)：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。表?yè)P(yáng)多余批評(píng)。過(guò)去我們迷信批評(píng)的威力，以為只要我們批評(píng)的學(xué)生就一定能改正錯(cuò)誤，只有批評(píng)才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的法寶。另一方面，卻低估了表?yè)P(yáng)的作用，該大表?yè)P(yáng)的小表?yè)P(yáng)，該小表?yè)P(yáng)的不表?yè)P(yáng)，惟恐學(xué)生驕傲自滿(mǎn)。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，具有對(duì)學(xué)生極大的激勵(lì)作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵(lì)，每一個(gè)后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表?yè)P(yáng)、賞識(shí)。老師的心里往往有一種完美思想，認(rèn)為所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的一樣好。表?yè)P(yáng)，是學(xué)生渴望得到的禮物，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)是老師的必修課。自然，表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)需要學(xué)生的爭(zhēng)取, 老師不僅要適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，還要努力使學(xué)生獲得被表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)。我們的思想里，有種固執(zhí)的觀念，覺(jué)得爭(zhēng)取進(jìn)步，獲得表?yè)P(yáng)都是學(xué)生自己的事情，和老師無(wú)關(guān)。這是不負(fù)責(zé)任的想法。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表?yè)P(yáng)，老師就沒(méi)有盡到自己的責(zé)任，因?yàn)樗麤](méi)有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。幫助學(xué)生樹(shù)立理想。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)，師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。這是一個(gè)老師最起碼應(yīng)做到的，而不是所有的工作。一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學(xué)生樹(shù)立理想，尋找人生的目標(biāo)。我們不但要教書(shū)，也要育人。學(xué)生所需要的不僅是知識(shí)，還有人生的追求。絕大部分后進(jìn)生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒(méi)有穩(wěn)定的方向。幫助他們樹(shù)立一個(gè)理想，就是幫助他們確定一個(gè)方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。我記得有一句話(huà)是這樣的：“學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了?！薄吧系墼试S差生的存在”；學(xué)生好比種子，需要教師、家庭、社會(huì)提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽(yáng)光。作為他們的班主任更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待后進(jìn)生，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，讓每一位后進(jìn)生都能后進(jìn)變先進(jìn)！如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？一、用愛(ài)心撥動(dòng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心后進(jìn)生在學(xué)校里常被老師、同學(xué)鄙視，視為班級(jí)的“包袱”；在家受家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，甚至討厭學(xué)習(xí)，因此后進(jìn)生比其他學(xué)生更需要老師的溫暖和愛(ài)護(hù)。在七年級(jí)接手班級(jí)時(shí)，我會(huì)細(xì)心閱讀學(xué)生交來(lái)的信息表，而后對(duì)每一位學(xué)生作出詳細(xì)記載，根據(jù)分析，首先我會(huì)在教室里專(zhuān)門(mén)召開(kāi)所謂的“后進(jìn)生”會(huì)議，會(huì)議上我采用溫柔但比較嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，與他們交流，分析每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)，為他們制定未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而且，在以后的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常會(huì)不定期召開(kāi)后進(jìn)生談心交流會(huì)。讓他們感覺(jué)到自己是受重視的、受關(guān)心和愛(ài)護(hù)的。增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。二、用細(xì)心挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)步的決心信心雖然回到后進(jìn)生身上，但由于后進(jìn)生長(zhǎng)期形成的“心虛”、“敏感”心理無(wú)法一時(shí)一事徹底改正。這時(shí)，他們最怕被人看不起，作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并理解這一點(diǎn)，應(yīng)特別寬容地對(duì)待他們，并帶動(dòng)全班同學(xué)同樣寬容地對(duì)待他們，不僅如此，還要努力尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要倍加珍惜，“沙里淘金”地去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。只有這樣，他們才有爭(zhēng)取進(jìn)步的信心。三、理解和寬容后進(jìn)生的反復(fù)性學(xué)生思想覺(jué)悟的提高，道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)反復(fù)和過(guò)程，后進(jìn)生的心理成熟程度和道德觀念完善程度水平較低，他們自我約束力較差，在進(jìn)步過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這時(shí)，教師應(yīng)曉之以理，導(dǎo)之以行，持