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正文內(nèi)容

淺析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作(編輯修改稿)

2024-11-14 21:26 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 并讓他們以優(yōu)異的成績報(bào)答父母。二、目標(biāo)激勵(lì)法目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素,激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。比如,一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力,還紀(jì)律松散,又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想教育,幫他確立奮斗目標(biāo),并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo),制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣,在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步,他們品嘗到了成功的喜悅,老師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下,這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了,更遵守紀(jì)律了。三、歸因訓(xùn)練法我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論,學(xué)會(huì)歸因訓(xùn)練方法。采用針對(duì)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練,使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法,提高自我歸因能力。學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成,也常常不是一個(gè)因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此,我們對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析,發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素,并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性,使學(xué)生既認(rèn)識(shí)自己的問題,又感到成績差是可以改變的,這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如,我們各年級(jí)8名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生(語、數(shù))進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗,他們情緒低落,歸因于自己智力差,由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況,幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關(guān)的因素,改善他們的情緒,激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束,8名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提高。對(duì)于行為有偏差的學(xué)生,我們把它歸因于主要是交友不慎,沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的,只要遵紀(jì)守法,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能成為好學(xué)生。比如,四年級(jí)于紀(jì)梅同學(xué),原行為上有偏差,通過歸因訓(xùn)練,他與社會(huì)上不三不四的人斷絕了往來,能遵紀(jì)守法,進(jìn)步較快。實(shí)踐證明,歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心,有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。四、心理輔導(dǎo)法我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法,使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激,幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙,預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前,我們?cè)诜ㄖ平逃幕A(chǔ)上,讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景,使他們對(duì)這些行為后果產(chǎn)生恐懼,從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪,從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法,而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法,證明這種方法是有效的。五、榜樣展示法榜樣的力量是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要,不僅使后進(jìn)生看到了希望,而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中,我們請(qǐng)?jiān)瓉硪驀?yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分,但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長史,使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助,更需要自己的努力和毅力。同時(shí),我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)鼓勵(lì),每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚(yáng),他們的心靈總會(huì)受到震動(dòng),渴望著自己也能得到表揚(yáng)。到期末了給全國的廣大教師整理一些實(shí)用的材料,使我們網(wǎng)站的宗旨,堅(jiān)決反對(duì)其他網(wǎng)站而已采集。六、情感教育法在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí),我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的,我校共有10多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長,每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會(huì)。在茶話會(huì)上,沒有長篇的講話,更沒有訓(xùn)話,而是用身邊生動(dòng)的事例來感化學(xué)生。例如,請(qǐng)本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》,教育他們正確面對(duì)家庭變化的現(xiàn)實(shí),鼓勵(lì)他們?cè)谀婢持袏^起。同時(shí),通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系,并對(duì)特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助,讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛、社會(huì)主義大家庭的溫暖,激發(fā)他們樹立信心,克服困難。好幾位同學(xué)激動(dòng)地說:人間確有真情在,我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負(fù)學(xué)校老師的期望,爭做“四有”新人??傊?,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實(shí)施的過程中,必須講究制度化、規(guī)范化,把此項(xiàng)工作作為對(duì)教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí),并與教師年終考核掛鉤,才能收到良好的效果。于村小學(xué) 教師:郭明亞 2015年9月第三篇:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作每個(gè)后進(jìn)生的具體情況千差萬別,需要班主任深入了解,通過觀察后進(jìn)生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問題“對(duì)癥下藥”,從而有針對(duì)性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。一、認(rèn)真觀察了解學(xué)生的情況,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)上課不專心聽講、每天讓我催討作業(yè)的都是后進(jìn)生。究其原因,是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。我班典型“后進(jìn)生”張振,課堂上東張西望,巴不得有個(gè)岔子來樂一樂,作業(yè)要么應(yīng)付要么不交。于是我對(duì)他降低要求,讓他在課堂上抓不專心聽講者。其實(shí),我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣,張振無非是偶爾的個(gè)別不認(rèn)真者,我發(fā)現(xiàn)課堂不再因他而受影響。當(dāng)他興高采烈向我遞作業(yè)時(shí),從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來才知,他發(fā)現(xiàn)課堂上除自己外沒有不專心聽講的。正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心?!奔纫伪?,也要治本。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最主要的是研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)我常與各任課老師溝通了解學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時(shí)引導(dǎo)。采取以同桌形式結(jié)對(duì)幫扶互相促學(xué),按學(xué)生程度編排座位,優(yōu)勢互補(bǔ)搭配小組并展開競爭,鼓勵(lì)小組及時(shí)交作業(yè),班干部為小組打分,并記入個(gè)人日常考核。二、表揚(yáng)形式多樣化,讓后進(jìn)生感到只要努力就有收獲。每位學(xué)生都有進(jìn)步要求,希望別人認(rèn)為自己是個(gè)好學(xué)生。有句話說得好:“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛?!背R?guī)考核外,在每期黑板報(bào)中,我都要為“班級(jí)之星”留一定空間,每周評(píng)一次,學(xué)生參與熱情非常高,最受歡迎的要數(shù)“進(jìn)步星”,后進(jìn)生也要爭取自己受表揚(yáng)。這無形中也促進(jìn)了學(xué)生積極上進(jìn)的意識(shí)。盡管后進(jìn)生有很多不足之處,但他們身上也都有些“閃光點(diǎn)”,需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步,哪怕不太突出,很微小,甚至只是一些苗頭,也要加倍去鼓勵(lì)和扶植。積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺,使后進(jìn)生重新找回自我,獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。我班毛賀做事總是拖拉,不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。盡
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