【正文】 而意志薄弱是制約后進(jìn)生前進(jìn)的重大的心理障礙。俗話(huà)說(shuō)“物以類(lèi)聚，人以群分”“近朱則赤，近墨則黑”。“多引導(dǎo)，少說(shuō)教”要求克服不單要告訴他們什么是對(duì)什么是錯(cuò)，還要告訴他們?yōu)槭裁?，并盡可能以身試教。教師對(duì)幫教對(duì)象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。采用針對(duì)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因能力。在后進(jìn)生的群體中樹(shù)立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。究其原因，是他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。盡管后進(jìn)生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點(diǎn)”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵(lì)和扶植。學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，不僅對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起著關(guān)鍵作用，而且對(duì)學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有意義，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己非常重要。我的體會(huì)是，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對(duì)他們有信心、耐心和愛(ài)心。我當(dāng)時(shí)氣極了，真想把他送政教處嚴(yán)肅處理，或直接叫他家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)回家教育。我們可以把工作做得更主動(dòng)一些，譬如：創(chuàng)造一些條件，幫助他們把光閃出來(lái)，給予肯定和表?yè)P(yáng)。有鑒于此，班主任若一味地對(duì)他們批評(píng)教育可能不會(huì)有好的效果，在嚴(yán)格要求他們對(duì)他們進(jìn)行思想引導(dǎo)的同時(shí)，要從生活上關(guān)心，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們從內(nèi)心感受到你對(duì)他的愛(ài)護(hù)、期望，使他們?cè)敢饨邮苣阈湃文悖?tīng)你的話(huà)，所謂“親其師，信其道”。第五、耐心等于成功。要有意識(shí)地把后進(jìn)生組織到班集體的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中去進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，爭(zhēng)取為后進(jìn)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)和條件來(lái)發(fā)展自己。我們要摸清后進(jìn)生的底細(xì)，了解他們的思想品德、行為習(xí)慣、文化學(xué)習(xí)底、家庭情況、愛(ài)好特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)，對(duì)他們要有比較全面的了解，才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。三、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。最好是通過(guò)信任和尊重，交給他能改正缺點(diǎn)，克服困難的任務(wù)，使他感覺(jué)到被信任和被肯定，自尊心被保護(hù)，并通過(guò)行動(dòng)中意識(shí)到自己的不足，并有了努力上進(jìn)的信心和勇氣！二、對(duì)后進(jìn)生要有耐心和愛(ài)心。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作感想后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作感想汕頭錦泰中學(xué) 李曉玲后進(jìn)生，在教育學(xué)上稱(chēng)為問(wèn)題學(xué)生，可分為紀(jì)律后進(jìn)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生以及綜合性后進(jìn)生。只要找準(zhǔn)后進(jìn)生的亮點(diǎn)，也能發(fā)掘出他們身上的潛力。每位學(xué)生都有進(jìn)步要求，希望別人認(rèn)為自己是個(gè)好學(xué)生。在實(shí)施的過(guò)程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項(xiàng)工作作為對(duì)教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。四、心理輔導(dǎo)法我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問(wèn)題的發(fā)生。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作辛集鎮(zhèn)于村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。又由于我國(guó)計(jì)劃生育政策的推行，“四二一綜合癥”的影響，家長(zhǎng)普遍存在著“四過(guò)”(過(guò)分寵愛(ài)、過(guò)度保護(hù)、過(guò)多照顧、過(guò)高期望)和“四怕”(怕孩子學(xué)壞、怕孩子不成才、怕孩子不孝順、怕孩子早逝)心理，由此導(dǎo)致一系列不良的家庭教育方式。我們只有熱愛(ài)、尊重和信任他們，鼓勵(lì)他們積極參加力所能及的活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，才能使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和收獲后的喜悅，不斷強(qiáng)化其成功意識(shí)，增強(qiáng)自尊和自信，以達(dá)自立和自強(qiáng)。師愛(ài)作為愛(ài)學(xué)生的行為，是貫穿教師工作始終的。況且，青少年的身心發(fā)展具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，這正是教師和家長(zhǎng)進(jìn)行教育工作的前提和條件，只要教育引導(dǎo)得法，后進(jìn)生是完全可以向積極方面轉(zhuǎn)化的。由于社會(huì)各種不良因素的影響，學(xué)校教育難度越來(lái)越大，后進(jìn)學(xué)生的比例也越來(lái)越高。其實(shí)，大雁起飛有先有后，花兒開(kāi)放有早有遲。因此，我們?cè)诔C正后進(jìn)生的不良認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，必須輔之矯正不良的情感結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們正確的道德感、美感、法制感等?！痹趯?duì)后進(jìn)生的教育中尤其是這樣。優(yōu)化后進(jìn)生的成長(zhǎng)環(huán)境，就是要改善其教育環(huán)境和生活環(huán)境，創(chuàng)造一種和諧、愉悅、寬松的氣氛，使他的心理向積極方面轉(zhuǎn)化。而做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但并不可能說(shuō)明他們一無(wú)是處。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能成為好學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對(duì)特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)、社會(huì)主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹(shù)立信心，克服困難。同時(shí)我常與各任課老師溝通了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)。課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，當(dāng)然我也毫不吝嗇地給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。原來(lái)，班級(jí)管理中嘗試魏書(shū)生先生倡導(dǎo)的“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生就有了一份責(zé)任，同時(shí)也形成了集體意識(shí)。但我相信你今天遲到是意外，我想交給你，相信你會(huì)為班級(jí)服務(wù)好！”他不好意思的低下頭，然后又高興地接過(guò)鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個(gè)離開(kāi)教室，改掉了遲到早退的毛病。有一次還被學(xué)校表?yè)P(yáng)拾金不昧了呢。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不僅直接關(guān)系到學(xué)生本人的身心健康成長(zhǎng)和未來(lái)前途，而且關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的和諧發(fā)展，整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，做為班主任理應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸的肩負(fù)起這一光榮而艱巨的職責(zé)。第四、要發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。再次要善于發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)。于是我抓住這一點(diǎn)在班上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他有特長(zhǎng)，在賽場(chǎng)上有讓大家學(xué)習(xí)的拼搏精神，讓同學(xué)在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使后進(jìn)生充分體現(xiàn)自己的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己也有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣，慢慢地他們的自卑、棄學(xué)、厭學(xué)的思想消除除了，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想就得到重樹(shù)。明天一定要還給他。常言道：“親其師”才能“信其道”。在班上我也試圖教育引導(dǎo)，但收效甚微。盡管我絞盡腦汁對(duì)他軟硬兼施，但對(duì)他仍無(wú)濟(jì)于事。其實(shí)，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣，張振無(wú)非是偶爾的個(gè)別不認(rèn)真者，我發(fā)現(xiàn)課堂不再因他而受影響。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，每當(dāng)后進(jìn)