【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他保密，明天一早就還你?！蔽矣謱?duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿。”第二天，那位丟鋼筆的同學(xué)果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，來(lái)找我道歉，并保證再不重犯。三、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。即使是后進(jìn)生，身上也有長(zhǎng)處。因而，我時(shí)常注意觀察捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。我班有一名同學(xué)，文化課成績(jī)差，但體育成績(jī)突出，在每學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。于是我抓住這一點(diǎn)在班上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)位在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，為此，我還專門組織了一次隊(duì)會(huì)，主題就是“找優(yōu)點(diǎn)，找長(zhǎng)處”，讓同學(xué)們互相找對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己也有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方面共同努力。一般地說(shuō)，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級(jí)抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng)”，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生并非一無(wú)是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒(méi)能正確對(duì)待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的。在安排座位時(shí)，我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長(zhǎng)互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長(zhǎng)聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的?？偠灾筮M(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存；只要對(duì)他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，后進(jìn)生就會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。一、對(duì)他們傾注愛心和信任愛，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。我們要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、公開場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)、正面疏導(dǎo)的工作方法。對(duì)后進(jìn)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。對(duì)于差生的思想工作應(yīng)做實(shí)做細(xì)，溝通要有藝術(shù)，那種以批評(píng)為主，教育為輔，以管代教，以堵帶疏的做法會(huì)嚴(yán)重挫傷后進(jìn)生的自尊心。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。教育不能沒(méi)有愛，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。愛是教育的靈魂，對(duì)于差生更是如此，只有熱愛學(xué)生才能正確對(duì)待和寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一個(gè)學(xué)生。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對(duì)待后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給于表?yè)P(yáng)和肯定。多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解和尊重并愛護(hù)他們。二、贊揚(yáng)，耐心引導(dǎo)，期待進(jìn)步美國(guó)著名作家詹姆士有句名言：“人生中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊美?！背浞直砻髁速潛P(yáng)所具有的獨(dú)特教育方式的魅力，贊揚(yáng)可以在一定程度上激起學(xué)生積極向上的力量，倘若教師能適時(shí)給學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，就會(huì)增強(qiáng)他們的自信。后進(jìn)生之所以為后進(jìn)生，一個(gè)重要的原因就是他們?nèi)狈ψ孕判?，自信心是成功的鑰匙，是挖掘后進(jìn)生潛能的基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)中盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，在課堂上多讓他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多打基礎(chǔ)，以便他們得到更多的肯定與表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的竟?fàn)幰庾R(shí)和進(jìn)取精神。孫金艷同學(xué)，由于家庭不幸，媽媽離家出走，爸爸常年在外打工，和爺爺奶奶一起生活，每天上學(xué)總是遲到，作業(yè)也不能按時(shí)完成，開始輔導(dǎo)她的時(shí)候，進(jìn)步不是很明顯，考試成績(jī)不理想。我并沒(méi)有說(shuō)什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課后與她溝通，幫助她，鼓勵(lì)她，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣，我和她相處更融洽了，有什么話她也會(huì)和我說(shuō)了，學(xué)習(xí)上她竟然能主動(dòng)背課文，寫作業(yè)。所以，作為教師，應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo)，堅(jiān)信“精城所至，金石為開”的哲理。三、寬容之心對(duì)待他們，做后進(jìn)生的知心朋友寬容不是忍讓，更不是縱容。只是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事時(shí)，我們首先要以寬容的態(tài)度對(duì)待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問(wèn)題，讓他們明白什么可以做什么不可以做。當(dāng)然，凡是都有一個(gè)過(guò)程，我們應(yīng)該給孩子一個(gè)學(xué)好，變好的過(guò)程。一個(gè)人要學(xué)好不是一件容易的事。因調(diào)皮而導(dǎo)致后進(jìn)的學(xué)生，他們行為不受常規(guī)約束，頑皮、淘氣，不接受師道尊嚴(yán)，有時(shí)甚至向老師發(fā)難。因此，班主任決不要討厭，責(zé)訓(xùn)，打擊，既使有時(shí)弄得老師下不了臺(tái)，也要容忍愛護(hù)，耐心指教，更要深入到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活之中去。與后進(jìn)生廣泛地接觸，給予他們自信和無(wú)微不至的關(guān)懷，了解他們的內(nèi)心世界，做他們的知心朋友。那么，學(xué)生有什么心事就會(huì)向你訴說(shuō)，讓你幫他出主意，想辦法，你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找最佳的教育方法?！?duì)于因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而后進(jìn)的，我們要有愛心和耐心，并發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，克服自卑。我們班有一位名叫彭美林的后進(jìn)生，每次考試不及格，上課時(shí)，她不發(fā)言，老師請(qǐng)她發(fā)言，她站起來(lái)一言不發(fā)，再問(wèn)她便低下了頭。一次，我問(wèn)她一個(gè)簡(jiǎn)單的字，她慢慢地站起來(lái)，望著我，這時(shí)，我親切地鼓勵(lì)她說(shuō)：“別怕，老師相信你會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的?！贝蠹叶加闷诖哪抗饪粗?，她終于鼓起了最大的勇氣，把這個(gè)字讀對(duì)了。我馬上肯定了她的答案，并給予表?yè)P(yáng)。從那以后，她開始樹立信心，每次上課只要她舉手，我就抓住時(shí)機(jī)，多給她回答的機(jī)會(huì)，稍有進(jìn)步，馬上表?yè)P(yáng)。課后，我也經(jīng)常輔導(dǎo)她并與她談心，和同學(xué)們一起幫她克服學(xué)習(xí)上的困難?，F(xiàn)在，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步。當(dāng)然，教育后進(jìn)生的工作是十分重要的，但又是比較棘手的問(wèn)題?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生也不是一朝一夕的事。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只要抓住要害，抓時(shí)機(jī)，抓住重點(diǎn)，并輔以行之有效的方法和方式，一定會(huì)取得令人滿意的效果教育的四大要素是學(xué)生、教師、教材和現(xiàn)代教學(xué)媒體；學(xué)生、教師是這四大要素中鮮活的個(gè)體，師生的關(guān)系直接影響著教育的實(shí)施程度；我認(rèn)為愛一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?。愛一個(gè)后進(jìn)生才是對(duì)我們的重大考驗(yàn)。，我認(rèn)為指兩種學(xué)生，一種是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，另一種則是思想上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們的特點(diǎn)是：大多承受著巨大的心理壓力，總覺得同學(xué)們瞧不起，老師們不重視。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任老師的關(guān)愛。然而，我們往往把過(guò)多的關(guān)注和贊譽(yù)給了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而把過(guò)多的不滿和批評(píng)丟給了后進(jìn)生。我們的這種做法，使得后進(jìn)生本來(lái)灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進(jìn)生本來(lái)想向前邁的腳步又收回去。陶行知說(shuō)過(guò)“教師的職務(wù)是?千教萬(wàn)教，教人求真?；學(xué)生的職務(wù)是?千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人??！?如果說(shuō)學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生是班級(jí)中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個(gè)班級(jí)潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是有著各種原因的，也可以說(shuō)有各種類型；有的因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋、有的因反應(yīng)遲鈍，有的因自尊心重，有的因家庭危機(jī)等。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要摸清情況，區(qū)分類型，因材施教，對(duì)癥下藥，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。但無(wú)論是何原因，教師都要以關(guān)心他們?yōu)榍疤?。一個(gè)只會(huì)訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營(yíng)造出適宜學(xué)生生長(zhǎng)的空間。我認(rèn)為一個(gè)后進(jìn)生最需要老師的鼓勵(lì)、微笑、贊揚(yáng)和理想。ˇ々 教育如果沒(méi)有愛，就等于無(wú)水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，在深愛個(gè)體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)愛的陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)，使他們的身心趨于健全。班主任對(duì)后進(jìn)生的愛不能只是一朝一夕,需要我們持之以恒,。有人做過(guò)試驗(yàn)，讓智商相同的對(duì)象分成兩組，一組不斷得到鼓勵(lì)，另一組從不被鼓勵(lì)，結(jié)果得到鼓勵(lì)的一組進(jìn)步更快。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動(dòng)能夠得到別人的注意、支持其實(shí)，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向。當(dāng)然他可能走入歧途，做老師的責(zé)任就是告訴他錯(cuò)在何處，鼓勵(lì)他繼續(xù)尋找新的方向。教高一的時(shí)候,知道我們班上體育課,我剛好沒(méi)課,就去草操場(chǎng)上看看學(xué)生的活動(dòng)情況,看見孩子們?cè)诖蚧@球,我走了過(guò)去,幾個(gè)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生立即要求和我一組,打完一局,我要求接著打,但人要換,我發(fā)現(xiàn)他們投籃不果斷,搶籃板不積極,搶,并多給他們傳球,我和他們開玩笑的說(shuō)要把今天打球精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)上去,這幾個(gè)學(xué)生成績(jī)都有所提高,有一個(gè)在期末還評(píng)上了品學(xué)兼優(yōu),。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來(lái)越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對(duì)自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來(lái)越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評(píng)使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。我們應(yīng)該記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。表?yè)P(yáng)多余批評(píng)。過(guò)去我們迷信批評(píng)的威力，以為只要我們批評(píng)的學(xué)生就一定能改正錯(cuò)誤，只有批評(píng)才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的法寶。另一方面，卻低估了表?yè)P(yáng)的作用，該大表?yè)P(yáng)的小表?yè)P(yáng)，該小表?yè)P(yáng)的不表?yè)P(yáng)，惟恐學(xué)生驕傲自滿。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，具有對(duì)學(xué)生極大的激勵(lì)作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵(lì)，每一個(gè)后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表?yè)P(yáng)、賞識(shí)。老師的心里往往有一種完美思想，認(rèn)為所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的一樣好。表?yè)P(yáng)，是學(xué)生渴望得到的禮物，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)是老師的必修課。自然，表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)需