轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點滴體會-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化范文(編輯修改稿)
2024-11-14 23:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為此，對每一名學(xué)生應(yīng)從德、智、體、美、勞等方面全面去評價，不能把學(xué)習(xí)的好壞作為評價一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)后進(jìn)只能說明學(xué)生在智育上存在不足，況且造成學(xué)習(xí)后進(jìn)的原因也是多方面的。教師在教育教學(xué)的過程中，不僅要幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生迎頭趕上，而且要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)造條件，使他們發(fā)揮其它方面的優(yōu)點，成長為一名有用之人。另外，受應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的局限，一些教師只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽視了后進(jìn)生，使他們成為被遺忘的“角落”。久而久之，他們不但對學(xué)習(xí)失去自信心，而且其它方面的才能也得不到施展，從而對學(xué)校生活感到厭倦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對這種情況，教師在思想認(rèn)識上要確立“轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生和培養(yǎng)一名尖子生同等重要的教育價值觀”，在全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的同時，還應(yīng)面向全體，關(guān)注每一名學(xué)生。這樣，才能使我國的教育改革不斷深化，才有可能真正實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。二、改進(jìn)方法，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化。在后進(jìn)生問題上，思想觀念轉(zhuǎn)變之后，就要認(rèn)真分析研究后進(jìn)生在什么方面存在問題，尋找造成不足的原因，以便對癥下藥，因材施教。我的體會是：對后進(jìn)生要愛不要恨，要教不要訓(xùn)，要管不要整，要拉不要推。第一、要愛不要恨。對后進(jìn)生與其他同學(xué)要一視同仁，不能歧視或“虐待”，因為他們也渴望尊重、理解、關(guān)愛、也只有滿足這種渴求，才能獲得與他們心靈之間的溝通。要經(jīng)常分析他們的性格特點，思想表現(xiàn)，多一份鼓勵，多一份幫助，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，生活和身體健康，使他們覺得自己也是班集體中的一員，能感受到這個大家庭的溫暖，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，逐漸樹立學(xué)習(xí)、生活的勇氣和信心。第二、要教不要訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生有了不足時，教師應(yīng)動之以情，曉之以理地耐心教育。比如，學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，作為科任教師首先要全面看待他的學(xué)習(xí)。一般情況下，大多數(shù)學(xué)生都是某些科目沒有學(xué)好，而有些科目學(xué)的還是不錯的。這時，教師就要對其它長處給予肯定和鼓勵，使他正確認(rèn)識自己，樹立自信心。然后幫他分析造成某門功課成績落后的原因，并制定切合自身的改進(jìn)措施。同時，教師在課堂提問和作業(yè)布置上要根據(jù)不同學(xué)生，合理設(shè)計安排，使他們能夠接受和消化，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。切忌僅憑一兩次失敗武斷地下結(jié)論，更不可簡單粗暴地訓(xùn)斥一頓完事。這樣，不但達(dá)不到教育轉(zhuǎn)化的目的，反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使他們的學(xué)習(xí)成績更不理想。第三，要管不要整。對紀(jì)律性不強(qiáng)，思想后進(jìn)的學(xué)生，教師必須導(dǎo)之以法，循循善誘地做好思想教育工作。比如，當(dāng)學(xué)生做錯一件事時，教師如果不分場合，或方法不當(dāng)，火候掌握不準(zhǔn)，就進(jìn)行批評教育，學(xué)生往往會產(chǎn)生頂撞或?qū)χ傻男睦怼＿@樣一來，就大大削弱了教育的效果。所以，美國著名管理家亞科卡說過：“表揚可以打印成文件，而批評打個電話就行了?！边@就是說，含蓄的批評要比那種“電閃雷鳴”般的批評效果好。所以，正確的做法是，對這些學(xué)生，在平時嚴(yán)格要求的同時，要給他們認(rèn)識和改正錯誤的時間和機(jī)會，決不可運用體罰或變相體罰等不科學(xué)的手段以罰代管。第四，要拉不要推。教師對學(xué)生要一碗水端平。當(dāng)好學(xué)生犯錯誤時，不能姑息遷就；當(dāng)后進(jìn)生有了缺點時，千萬不能順?biāo)浦?，放任自流，而要以自己的一顆赤誠的愛心去溫暖他，感染他。與此同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)他們其他方面的特長，提供展示的機(jī)會，使他們有用武之地。不僅做到了人盡其才，而且使他們嘗到了成功的喜悅。比如，有的同學(xué)文化課學(xué)習(xí)并不怎么出色，但有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)組織才能。教師不妨讓這些同學(xué)擔(dān)任班干部。這樣，既能讓他們的領(lǐng)導(dǎo)組織才能得到更進(jìn)一步的發(fā)揮和鍛煉，為將來步入社會打下堅實基礎(chǔ)，又可成為教師的助手，更好地管理好班級，真正體現(xiàn)他們的“自我價值”。總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是關(guān)系到一個班級，一個學(xué)校甚至后進(jìn)生一生命運的大事，需要每一位教師在平時的教育教學(xué)中做有心人，不斷探索方法，總結(jié)經(jīng)驗，從他們的特長、愛好、習(xí)慣入手，找準(zhǔn)進(jìn)步點，促使其進(jìn)步。教師不能只停留在某時某刻，要形成一個持續(xù)發(fā)展的過程。教師還要扮演好自己的社會角色，以良好的形象影響學(xué)生，教育學(xué)生，起到潛移默化的作用，幫助他們找回自信和自尊，促使他們自我反省，沿著正確的方向和目標(biāo)不斷轉(zhuǎn)化進(jìn)步。第四篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點滴體會轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點滴體會徐聞縣海安中心小學(xué)鄧?；ê筮M(jìn)生就是在班級中有時違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績進(jìn)步比較慢的學(xué)生。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是社會、學(xué)校和家長共同關(guān)心的問題。隨著素質(zhì)教育的全
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