轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴體會-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化范文-wenkub
2024-11-14 23 本頁面
【正文】 范文轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴體會我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽。如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會。愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對學(xué)生的一言一行之中。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無濟(jì)于事。當(dāng)然，除以上幾點(diǎn)外，班主任還應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會后進(jìn)生在每個班級、每個學(xué)科中都是普遍存在的，而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。我的體會是，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要激勵上進(jìn)信心、關(guān)心愛護(hù)備至、追求心理認(rèn)同及實(shí)施反復(fù)教育。向教過她的老師了解情況，都說她確實(shí)與別人有很大差距。后來她進(jìn)步很快，期末考試居然得了72分，全班同學(xué)不約而同地鼓掌，向她表示祝賀。有一天，我在教學(xué)樓梯口遇到他，他低著頭很小聲地喊了一聲“老師”。后來，他在一篇日記中寫道：“當(dāng)老師的手放在我的肩上的時候，我第一次感受到那種溫暖與信任，老師，謝謝您！”對待這樣的學(xué)生，老師的愛要深，才能融化掉他們心中的冰，老師的愛要真，才能使他們體會到教師是在真心實(shí)意地關(guān)心、幫助他們。”我說：“不是，是你不夠自信，憑你的能力，你完全可以獨(dú)立地做好老師布置的每一件事，你說是嗎？”女生想了想，紅著臉說：“老師，我懂了，我不會辜負(fù)您的期望。四、實(shí)施反復(fù)教育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個反反復(fù)復(fù)的過程。后進(jìn)生的心理狀態(tài)是十分復(fù)雜的，促其轉(zhuǎn)化的方法是多樣的，關(guān)鍵是我們要掌握他們的心理，對癥下藥，才能重新?lián)P起他們理想的風(fēng)帆。但是，長期以來，受應(yīng)試教育的影響，許多人只習(xí)慣用學(xué)習(xí)來衡量一個學(xué)生，而忽視了其它方面。在這種新的形勢下，國家做出了由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的決策。教師在教育教學(xué)的過程中，不僅要幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生迎頭趕上，而且要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造條件，使他們發(fā)揮其它方面的優(yōu)點(diǎn)，成長為一名有用之人。這樣，才能使我國的教育改革不斷深化，才有可能真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。第一、要愛不要恨。當(dāng)學(xué)生有了不足時，教師應(yīng)動之以情，曉之以理地耐心教育。然后幫他分析造成某門功課成績落后的原因，并制定切合自身的改進(jìn)措施。第三，要管不要整。所以，美國著名管理家亞科卡說過：“表揚(yáng)可以打印成文件，而批評打個電話就行了。教師對學(xué)生要一碗水端平。比如，有的同學(xué)文化課學(xué)習(xí)并不怎么出色，但有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)組織才能。教師不能只停留在某時某刻，要形成一個持續(xù)發(fā)展的過程。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高越來越顯示其重要性與必要性。他們常會受到老師的批評，同學(xué)的歧視，家長的責(zé)備。例如，我擔(dān)任三（3）班的班主任，有一位名叫陳小權(quán)的同學(xué)，他平時無心向?qū)W，紀(jì)律散漫，還經(jīng)常去網(wǎng)吧。功夫不負(fù)有心人，在我的耐心教育和關(guān)懷下，他終于向我真誠相告，并且感謝老師對他無微不至的關(guān)懷和體貼。在他不能來校期間，我多次探望他，跟他談心，使他深受感動。二、尊重是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵后進(jìn)生與優(yōu)秀生一樣都具有自尊心，而且后進(jìn)生由于受老師或同學(xué)的歧視和冷落，他們的自尊心反而更敏感，更強(qiáng)烈，更希望得到別人的尊重和信任。我曾教過這樣一位后進(jìn)生，他常遲到、曠課、吸煙和講臟話，甚至上課經(jīng)常違反紀(jì)律。當(dāng)我找他談心時，他坦誠地向我承認(rèn)錯誤，還把過去的表現(xiàn)一一地告訴我，希望我能諒解他，并保證以后一定嚴(yán)格要求自己，做一名好學(xué)生。三、激勵是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)激勵是教育的一種常用方法。對于這類學(xué)生，我總是盡力營造輕松和和諧的課堂氣氛，在課堂提問時，碰到容易回答的問題總是先讓他們發(fā)言，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，當(dāng)他們?nèi)〉媚呐率呛苄〉倪M(jìn)步時，我便及時表揚(yáng)和激勵他們，并對他們說：“你近段已經(jīng)進(jìn)步了，堅持下去一定能成功”。綜上述，我認(rèn)為教師只有真誠地關(guān)愛、尊重和激勵每一位后進(jìn)生，緊緊地抓住他們的閃光點(diǎn)，采取尊重的態(tài)度，對其進(jìn)行動之以情、曉之以
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