談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-展示頁
2024-11-19 03:02本頁面
【正文】 你繼續(xù)努力，這學(xué)期第一名的獎狀就是你的了，如此等等。我班的舒銀是一個(gè)后進(jìn)生，平時(shí)作業(yè)幾乎沒有全對的，那天課堂上他在開小差，我看了他幾次，他還是沒有理我，我本想沒好氣地說他的作業(yè)又會錯得一塌糊涂，但我轉(zhuǎn)念一想，不如給他一個(gè)暗示，于是我說：“舒銀，你在開小差，也許你今天的作業(yè)不會錯，但還是要請你認(rèn)真聽課。相反，我們要在說話講課中表現(xiàn)出對他們的鼓勵與賞識，讓他們覺得自己還有優(yōu)點(diǎn)，自己還很不錯，語言中暗含著對他們的期待，期待他們的努力，期待他們的進(jìn)步。然后，不管他答對沒答對，都要給予激勵性的評價(jià)，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，消除其自卑的心理。這樣能很好地消除他們對老師的戒備和防范心理。如何消除他們的自卑心理是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的第一步。二、排解自卑心多數(shù)后進(jìn)生存在一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是自卑、怯懦、不自信，尤其以部分女生最為嚴(yán)重。當(dāng)我們心情好的時(shí)候就會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都聰明，個(gè)個(gè)都在閃閃發(fā)光。這就要求我們要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作為教育教學(xué)的首要任務(wù)。我今天要談的是學(xué)習(xí)后進(jìn)生。因此教師每時(shí)每刻都應(yīng)保持一種高度謹(jǐn)慎的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生心理和行為上出現(xiàn)的問題。不管學(xué)生在老師犯什么樣的錯誤，我們都應(yīng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，冷靜處理事情，要有耐心、恒心、信心，才能喚醒和激勵學(xué)生。后進(jìn)生多種多樣，各自有各自的特點(diǎn)，不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)定不同的教育目標(biāo)，采取不同的措施。五、教育反思學(xué)生得到自尊和關(guān)愛，是人的基本心理需求，對于后進(jìn)生來說往往是最欠缺的東西，是他們的渴望，曹紅河同學(xué)之所以接受了老師的引導(dǎo)教育，是因?yàn)樗麖慕處熌抢锏玫搅俗鹬睾完P(guān)愛。見到我時(shí)常會打招呼。在課堂上的小動作有所減少。四、學(xué)生表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上能在老師的引導(dǎo)下，做同類學(xué)生能做的題。我們可以試著想一想如果這個(gè)孩子常遭到同學(xué)的冷眼，老師再不去理睬，他的心理會多么的難受，學(xué)生從教師那里得不到尊重，就必然不愿意親近教師，導(dǎo)致不信任教師，教師的教育、影響力會大打折扣，強(qiáng)制性的約束更是起不到良好的作用。事后我想他并不笨，關(guān)鍵是我們怎樣去引導(dǎo)。有一次我怎么引導(dǎo)他都聽不明白，我只好對他說：“曹紅河，你會做什么題？”，他毫不猶豫的說“另減法”，接著我就給他寫了些20以內(nèi)的加減法，結(jié)果叫我大吃一驚，他不但做得快，而且全部做得正確。一般在下午的時(shí)候，我常常給他補(bǔ)課并談心。三、教育過程在學(xué)習(xí)上，我每次上課時(shí)，大多時(shí)間都靠近他，幫他學(xué)習(xí)。二、教育轉(zhuǎn)化目標(biāo)要想消除他的這種增不良習(xí)慣，首先應(yīng)該為他創(chuàng)設(shè)一種能享受尊重和關(guān)愛的生存的生存環(huán)境，喚起他的自尊自信，幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵他好學(xué)上上進(jìn)行為，使他能體驗(yàn)到成功感和成就感。因?yàn)楫吘顾哪挲g很小，還沒有形成一定的理性認(rèn)識，只是在表象上出現(xiàn)了一些不良的習(xí)慣。孩子在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，是不會得到進(jìn)步的，我想他現(xiàn)在的這種破罐破摔的行為，是他現(xiàn)在的思想所決定的。后來地教學(xué)和老師們的介紹中，才知道他基礎(chǔ)差，是個(gè)孤兒。第一篇：談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生文/孟繁杰一、學(xué)生情況曹紅河，男，二年二班學(xué)生。當(dāng)我接任這個(gè)班數(shù)學(xué)時(shí)，上課不專心，經(jīng)常搞小動作，坐姿不正，東張西望，我曾多次批評他，可是他卻充耳不聞，依然如故，我最頭痛的就是他。后來慢慢的，我發(fā)現(xiàn)班級里的同學(xué)都說他什么也不會，說他是個(gè)“笨蛋”，所以他在同學(xué)的的印象中就是個(gè)無父無母的孤兒，是學(xué)生心中的另類。首先他是個(gè)孤兒，從小就沒有一個(gè)完美、溫馨的家庭，缺少父母的愛，并沒有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，沒有父母的教導(dǎo)，明辯是非能力不高，當(dāng)他看到別的孩子有父母的關(guān)愛和呵護(hù)，產(chǎn)生了自卑的心理，沒有形成良好的習(xí)慣，沒有開成良好的思想，就會在行為上表現(xiàn)出與其他孩子不同的習(xí)慣，周圍人對他另眼相看，他的心理會產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)，思想上有負(fù)擔(dān)，當(dāng)然做其他的事情也就不會有所成績，他的心理障礙就是在這種環(huán)境下長期作用形成的，那么他的這種情況是否能有所改變呢？回答是肯定的。所以我在教育教學(xué)上做了一點(diǎn)嘗試。與此同時(shí)，矯治其心理和行為偏差。下課時(shí)，我時(shí)常讓他幫我拿作業(yè)或是教具，他表現(xiàn)出很高興的樣子，好像是得到了一種榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)，他一個(gè)都不會做，可是我引導(dǎo)他畫圖，并在旁邊解說，他都會做得很好的。當(dāng)時(shí)我心里非常高興，趁機(jī)表揚(yáng)了他，雖然是一年級的題，但他確實(shí)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功感和成就感。在生活上，由于接觸時(shí)間有限，我雖然沒有班主任在他們心目中的威信大，也沒不生活老師那樣體貼和關(guān)愛，但我時(shí)常看見他的服不干凈，就告訴他要換，衣服拉鏈沒拉好我就彎腰為他拉好，見到他會主動和他打招呼……，我想這些看似生活中的小事，但在孩子心目中卻是一種無形的愛。因此教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生、耐心挖掘?qū)W生的可愛之處、可贊之處，然后利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式，給充分肯定，來喚起后進(jìn)生內(nèi)心深處的那顆需要得到自尊和自信的童心。能獨(dú)立做20以內(nèi)的加減法，有余數(shù)除法能在有圖情況下填空。師生感情有所加深。但還需要時(shí)刻輔導(dǎo)以前的內(nèi)容。喚起了他的自尊和對教師的信任。教師的尊重和關(guān)愛是幫助“后進(jìn)生”正確認(rèn)識自我，開成積極的自我概念，受到他人的肯定，并發(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值，這樣才會使他形成一種經(jīng)久不衰的下進(jìn)動力。教師應(yīng)該始終不放棄每一個(gè)學(xué)生，如果教師放手了，那么還會有誰去喚醒那些天真、幼稚的兒童呢？后進(jìn)生的形成是學(xué)生在某環(huán)境，某一時(shí)間，某一事情，甚至是教師的某一句話觸及到孩子幼小的心靈，如果教師及時(shí)處理，會煙消去散，否則長期下去，學(xué)生的思想處于一種消極狀態(tài)，消極情緒應(yīng)運(yùn)而生，偏常習(xí)慣，心理障礙逐步形成。第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得談重慶市墊江縣箐口小學(xué) 何理后進(jìn)生就是以前說的差生,分為德育后進(jìn)生和學(xué)習(xí)后進(jìn)生。素質(zhì)教育明確地指出：我們要著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展。這里，我結(jié)合個(gè)人在教育教學(xué)中的感受談幾點(diǎn)膚淺看法：一、保持好心情“一切景語皆情語”，當(dāng)你懷著糟糕的心情走進(jìn)課堂，你會覺得學(xué)生個(gè)個(gè)都有問題，
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