【正文】 習(xí)的自信；最終成功轉(zhuǎn)化，脫掉了“后進(jìn)生”的帽子。他們才愿意面對(duì)巨大的困難去轉(zhuǎn)化自己，提高自己。只有這樣，在老師和學(xué)生之間建立充分的信任感。總之，后進(jìn)生工作是一個(gè)艱辛的工作、是個(gè)難啃的骨頭，但也是每位教師必須面對(duì)的工作。所以，老師要有足夠的心理準(zhǔn)備，及時(shí)疏通同學(xué)心理，讓他們也明白這樣的反復(fù)是存在的。當(dāng)他們發(fā)生反復(fù)（學(xué)習(xí)又松懈了，作業(yè)又沒完成了……）時(shí)，老師不要有“恨鐵不成鋼”的情緒，要一如既往的悉心教導(dǎo)。所以老師要有防止其反復(fù)的心理準(zhǔn)備。這種困難程度要比普通學(xué)生高出難以想象的倍數(shù)。三、要注意關(guān)注后進(jìn)生的反復(fù)性，循序漸進(jìn)的對(duì)其引導(dǎo)。只有得到了老師的賞識(shí)，感到了老師的關(guān)心，后進(jìn)生才能夠重拾學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)習(xí)的成就感（用學(xué)習(xí)的努力程度獲得老師的關(guān)心、關(guān)注本來也是很大的成就）。作業(yè)要分層次，要督促他們完成作業(yè)，對(duì)他們不懂的問題要不計(jì)其煩的細(xì)講。對(duì)了，給予表揚(yáng)；錯(cuò)了，給予鼓勵(lì)。要在課堂設(shè)計(jì)中有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些簡單問題讓后進(jìn)生回答。比如:課堂中后進(jìn)生與其他同學(xué)一起上課，需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和有耐心。所以老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)使創(chuàng)設(shè)獲得鼓勵(lì)、表揚(yáng)。老師一次表揚(yáng)所產(chǎn)生的觸動(dòng)比十次批評(píng)的效果要好。“沒有痕跡的教育是教育的最高境界”。總受著“我干什么都不行”這個(gè)痛苦的思想折磨。他們往往是被遺忘的對(duì)象。在摸清了后進(jìn)生差的原因后，還要有針對(duì)性的對(duì)癥下藥。讓他們逐漸找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣；讓他們感到老師的關(guān)心，用關(guān)心激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上艱難前進(jìn)。建立師生之間的信任感。就這樣，在沒有人干預(yù)的情況下，“不優(yōu)秀”的學(xué)生逐漸放松學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，慢慢變成了后進(jìn)生。任何一個(gè)后進(jìn)生剛開始都只是“不優(yōu)秀”而已?！爆F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長的溺愛、嬌慣讓孩子貪玩好耍、不愛學(xué)習(xí)；也有父母忙于商海，無暇顧及子女的教育，唯一的愛就是用人民幣來表達(dá)；還有的父母本身文化水平不高，為了生活而雙雙外出打工，留下缺親少愛的“留守兒童”??當(dāng)然，這些形形色色的原因背后又有一個(gè)共同的原因——時(shí)間。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“造成學(xué)生發(fā)展上偏差的最有害因素之一，就是不健康的、經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系。這幾年我悉心觀察，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的：有家庭原因、環(huán)境原因、社會(huì)原因等。不要光靠補(bǔ)課，不要沒玩沒了的“拉一把”，實(shí)踐證明效果不明顯。有那么一些學(xué)生，他們識(shí)記或理解知識(shí)所花的時(shí)間是大多數(shù)同學(xué)的3倍，甚至更多。具體怎樣實(shí)施呢？一、摸清差的原因。用愛心去發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、賞識(shí)他們；用愛心去激勵(lì)、轉(zhuǎn)化他們。如何促進(jìn)這些后進(jìn)生、甚至雙差生的轉(zhuǎn)化？已是各學(xué)校、各學(xué)科迫切需要解決的問題。后進(jìn)生問題的嚴(yán)峻性更加突出。第二篇：賞識(shí)、激勵(lì)促后進(jìn)生轉(zhuǎn)化賞識(shí)、激勵(lì)促后進(jìn)生轉(zhuǎn)換眉山外國語學(xué)校陳元?jiǎng)偤筮M(jìn)生問題是學(xué)校教育一個(gè)不可回避的問題。老師對(duì)他們要抱有信心，用自己的信心去激發(fā)學(xué)生的自信，使學(xué)生感到很大程度上是建立在老師的信心和學(xué)生的自信心這個(gè)基礎(chǔ)上的?！睂?shí)乃至理名言。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)，以便加溫加油，讓他燃起來，使他成為向好方向發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！逼浜x是教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可服學(xué)生身上的缺點(diǎn)。他們就會(huì)積極主動(dòng)地才參與學(xué)習(xí)的全國程，減少對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的痛苦感，從而提高學(xué)習(xí)的效果。主動(dòng)為他們查漏補(bǔ)缺，提高他們的記住知識(shí)水平，練習(xí)十多巡視，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣，提高他們的自信心。我們?cè)诮虒W(xué)中要重視情感的投資，密切師生關(guān)系，對(duì)后進(jìn)生多接觸，常談心，深入了解他們的心理狀態(tài)記產(chǎn)生厭學(xué)的原因。教學(xué)活動(dòng)是教師思維、情感相互交流的過程。首先，有了解他們的性格、愛好、特長、對(duì)人與事的態(tài)度等。在長期的教學(xué)中，我對(duì)如何教育后進(jìn)生有了一些見解。第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：用“賞識(shí)”教育激勵(lì)后進(jìn)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：用“賞識(shí)”教育激勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生俗稱“后進(jìn)生”，有的下學(xué)習(xí)差、有的紀(jì)律差、有的兼而有之。雖然這些現(xiàn)象不是一時(shí)造成但我認(rèn)為教師機(jī)對(duì)學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對(duì)教師尊重敬佩市教育成功的重要因素，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最好的方法。一、了解情況、改善師生關(guān)系了解后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，只有充分了解他們，才能教育好他們。其次，要了解學(xué)校和家庭對(duì)后進(jìn)生的教育情況。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生情感的投入和學(xué)習(xí)熱忱。主動(dòng)和他們交朋友，關(guān)心愛護(hù)他們，不諷刺挖苦他們，不惡語中傷。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，使學(xué)生的內(nèi)存動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣不想優(yōu)秀生那樣濃厚，他們往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種苦差事而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后進(jìn)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就算不上負(fù)擔(dān)。三、善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)每個(gè)后進(jìn)生都有閃光點(diǎn)，他們的閃光點(diǎn)是最佳的切入點(diǎn)，《學(xué)記》中有句名言：“教育者，長善而救其失者。（班主任）我們能否從后進(jìn)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，是做好他們工作的關(guān)鍵所在。有人說：“贊揚(yáng)后進(jìn)生極其微小的進(jìn)步，要比嘲笑他顯著的劣跡更高明。四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，樹立信心對(duì)后進(jìn)生不僅要授予知識(shí)，更要授予學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)習(xí)興趣才能持久的激發(fā)培養(yǎng)起來，從而成為他們學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，樹立趕上先進(jìn)的信心。總之，每個(gè)學(xué)生都是可愛的，如果老師能灑出一片關(guān)愛之情，他們就能結(jié)出豐碩的果實(shí)。尤其在大力推廣素質(zhì)教育、日趨小班化的今天。后進(jìn)生——往往是學(xué)習(xí)行為能力差、知識(shí)基礎(chǔ)和成績差的 “雙差生”。經(jīng)過多年的嘗試，我認(rèn)為一個(gè)較為適用的方式就是——愛心教育。先轉(zhuǎn)化其學(xué)習(xí)行為能力，而后轉(zhuǎn)化其學(xué)科成績。對(duì)后進(jìn)生的工作是“最難啃得骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位老師是不肯贊同的。就像敏感度差的照相底片需要更長時(shí)間的曝光一樣，后進(jìn)生的頭腦也需要知識(shí)之光更鮮明、更長久的照耀。要先摸清差的原因，對(duì)癥下藥。其中家庭原因是主要因素。其次，家庭智力生活的局限性和缺乏性，也是學(xué)生智力落后的原因之一。每一個(gè)后進(jìn)生，特別是高中階段的后進(jìn)生，都不是與生俱來的，而是長時(shí)間的一個(gè)堆砌、累積效應(yīng)。人們總是喜歡把有限的精力投入到自己優(yōu)秀或者喜歡的項(xiàng)目中去，學(xué)習(xí)也不例外。所以，只有找到了后進(jìn)生差的原因。陪伴他們度過情感危機(jī)，讓他們不再怕上學(xué)、怕老師；尊重他們的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)他們。二、用賞識(shí)、激勵(lì)促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生由于長時(shí)間情感危機(jī)產(chǎn)生有自卑情緒。由于成績、行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)都不好，很少得到表揚(yáng)，也很少得到鼓勵(lì)。慢慢的就對(duì)老師有戒備心理，躲著老師，躲避學(xué)習(xí)，甚至不喜歡談及學(xué)習(xí)。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，先要與他們建立親近感。后進(jìn)生也渴望進(jìn)步。增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。不要有一句話，不要有一個(gè)手勢(shì)使得他們感到老師已經(jīng)對(duì)他們的前途失掉信心。無論好壞都要評(píng)價(jià)。上課還要多暗示，提醒他們集中注意力。對(duì)他們進(jìn)行多元評(píng)價(jià)：對(duì)其表現(xiàn)出來的任何亮點(diǎn)都要及時(shí)表揚(yáng)。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，同時(shí)有耐心（能夠忍受有的同學(xué)那種遲遲不開竅的局面），我們眼中的后進(jìn)生就能在原來的基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)步，那種稱之為豁然開朗的時(shí)刻必定會(huì)到來。對(duì)后進(jìn)生本身而言，學(xué)習(xí)是十分辛苦的事。因?yàn)檫@種困難來自知識(shí)基礎(chǔ)、能力技巧、心理等多方面因素。后進(jìn)生一有了新的進(jìn)步我們應(yīng)該及時(shí)加以肯定、賞識(shí)，讓他們感到老師時(shí)刻關(guān)注他們的進(jìn)步。習(xí)慣是長時(shí)間、逐步養(yǎng)成的。要更加堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)勝自身長時(shí)間養(yǎng)成的不良習(xí)慣，慢慢的培養(yǎng)科學(xué)、合理的習(xí)慣。要很好的轉(zhuǎn)化他們，那就要愛他們、理解他們、賞識(shí)他們，堅(jiān)信他們一定能成功的轉(zhuǎn)化。讓后進(jìn)生得到關(guān)懷，觸動(dòng)其內(nèi)心早已生銹的鉉。實(shí)踐證明：往往有后進(jìn)生因?yàn)槔蠋煹摹叭烁聍攘Α倍D(zhuǎn)變。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育汶源中學(xué)魏傳華我們傳統(tǒng)意識(shí)上的后進(jìn)生，只是把它們限定在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，或者叫學(xué)困生。而學(xué)困生中間往往存在紀(jì)律觀念淡