思維導圖在閱讀教學中的運用(編輯修改稿)
2025-05-14 01:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 在教學中，教師利用思維導圖幫助學生建構(gòu)解讀文本時的知識結(jié)構(gòu)，以簡潔明了的方式呈現(xiàn)主要知識框架，對學習的課程進行有效的資源整合[4]。學生整體掌握解讀文本的知識框架后，讓他們選擇“思維導圖模板一”中的一兩個方面來作深入思考，并鼓勵他們將思維的過程用思維導圖表現(xiàn)出來。通過整理和繪制思維導圖，可以更好地幫助學生領(lǐng)悟文本，并將所學內(nèi)容進一步加以深化。 第二層面：理解作者 即對作者旨意的反思閱讀[ 5 ]。對作品的解讀要考察作者的世界觀和方法論，才能由表及里、由淺入深，接近文本的真諦，了解文中主人公，把握作者的主旨，才能讓學生（讀者）與作者產(chǎn)生共鳴，生發(fā)聯(lián)想，進而影響學生的人生觀、價值觀。這一思維過程見思維導圖模板二。 在這一層面的閱讀教學中，讓學生緊緊圍繞“真諦
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