【文章內(nèi)容簡介】 情、動作，展示情境。想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在教5BUnit7 A PE lesson身體部位單詞時，可以通過自己的肢體語言向?qū)W生表達(dá)所要教的生詞，帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作邊讀單詞，甚至做夸張的動作或用夸張的朗 讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。利用圖片、簡筆畫、圖畫，展示烘托情境。圖片、簡筆畫、圖畫可以起到替代實物的作用。同時，對有些抽象名詞或不易找到對等實物或不易帶進(jìn)教室的，就可以利用圖片、簡筆畫、圖景來展示。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計一幅或幾幅圖畫，設(shè)置情景，讓學(xué)生看圖說話，將學(xué)生引進(jìn)一定的語言環(huán)境。如教學(xué)：He’s doing ，教師就可以一邊畫，一邊讓學(xué)生操練，或者直接出示動作圖片。圖畫給學(xué)生們提供了一個練習(xí)口語的生動情景，使學(xué)生們產(chǎn)生對語言環(huán)境的親和力、新鮮感，激發(fā)了學(xué)生情感，發(fā)展了學(xué)生的情意水平以及參與課堂活動的積極性。利用多媒體教學(xué)手段，模擬創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上，運用錄像、投影，錄音機為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，它形象生動，圖文并茂，學(xué)生邊看邊聽，積極參與對話，進(jìn)行語言交際活動。學(xué)生進(jìn)行言語交際時要了解情境，學(xué)生在具體生動的情境中眼看、耳聽、手寫、動腦，吸收語言知識，更容易形成正確、鮮明、牢固的印象，促進(jìn)學(xué)生用外語表達(dá)思想能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)得積極有效。如在教現(xiàn)在進(jìn)行時What is he/she doing ?時，和學(xué)生一再強調(diào)什么事現(xiàn)在進(jìn)行時，不如在電腦上制作一系列動作來的更直觀更易理解。他正在走，她正在跳舞，從而回答He is is 、音樂伴隨展現(xiàn)情境小學(xué)生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂伴隨著富有表情的對話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動態(tài)的具體的語言交流情境，使學(xué)生身臨其境，感受到學(xué)習(xí)的快樂。如在教授Do you have any hobbies?這句型時，我們可以運用歌曲來導(dǎo)入，學(xué)生模擬跟唱三遍，就能會唱，第二課時可以利用歌曲復(fù)習(xí)句型，用歌曲問同桌，并替換不同的歌詞，學(xué)生非常樂問，樂答。模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實的語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)My family這一內(nèi)容時我讓學(xué)生把自己家的全家 福帶到課堂上讓學(xué)生面向全班同學(xué)介紹自己的一家人，然后進(jìn)行角色表演家人對話。學(xué)生的熱情非常高漲，氣氛非?；钴S。用英語說自己家的事讓學(xué)生感覺英語就在身邊，英語可以輕松的說出口，學(xué)英語，用英語并不困難。這些對話表演，不僅可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容。還可以逼真地再見對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而更加積極地參加到對話活動中，加深了對對話內(nèi)容的理解。同時又在表演中展露了自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。設(shè)計游戲，加強情境。在教學(xué)中設(shè)計適合小學(xué)生口味的游戲情境，能幫助教師把課堂教學(xué)變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件。例如：在做聽力練習(xí)時讓學(xué)生在聽到正確答案時站起來，在聽到錯誤答案時坐下的游戲。在學(xué)習(xí)動詞walk ,run, sit, stand, jump, read, draw, colour等動詞時讓學(xué)生表演動作全班同學(xué)猜詞等游戲。學(xué)生極易在游戲情景中深入角色，踴躍表演。在玩中學(xué)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。此外,還有其他一些游戲,如Hangman ,“猜物品”游戲,“摸鼻子”,Pass the card(傳卡片)、Do the action(聽音做動作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(畫一畫 涂一涂)等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。當(dāng)然教師應(yīng)不斷收集游戲,設(shè)計和創(chuàng)新游戲,使游戲形式多樣化。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法很多，教師在教學(xué)中要結(jié)合多種方法，融會貫通，并且要考慮具體的情況，從實際出發(fā)，所創(chuàng)的情境要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。二、課外創(chuàng)設(shè)情境編排英語短劇。老師還可讓學(xué)生編排一些比較簡單的英語短劇，在英語節(jié)組織學(xué)生參加英語短劇表演比賽，讓學(xué)生在全校師生 面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗會說英語的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的欲望。開展“英語角”活動。利用每周星期五下午第三節(jié)課，開展“英語角”活動，在活動中讓學(xué)生按某個話題或者復(fù)習(xí)一周口語，自由地說英語，鼓勵他們多說，以此達(dá)到訓(xùn)練說的目的。見面口語化。我要求學(xué)生課后見到同學(xué)、老師用英語向他們問好。哪怕最簡單化的一句問候語Hi!Hello!等都可以融化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛，堅決杜絕學(xué)“啞巴英語”。課后英語歌曲化。讓學(xué)生在課本上或光碟、英語磁帶中所學(xué)會的英語歌曲，課后教給大家，讓大家在歌曲中激化學(xué)習(xí)英語的興趣。讓英語的歌曲永遠(yuǎn)在寬闊的校園中回蕩，給學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。英語廣播。選“英語智星”輪流廣播英語學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，一些英語信息、新聞或童話故事等。同學(xué)們在不知不覺的聽中感受語言，從而產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。觀看錄相。下載一些少兒英語、童話英語等簡單的英語節(jié)目，作為每周的英語課外活動，讓同學(xué)們觀看，從而潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)們的英語興趣。除此外，我們可以布置教室墻壁、走廊或在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子；以興趣小組為單位，開展些英語會話、小表演；用英語制作學(xué)校的門牌，樹木說明卡等以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。總之，情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實境中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。第四篇：淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用英語教學(xué)論文淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用姓名：郭小麗職業(yè)：教師神峪學(xué)區(qū)草窩小學(xué)淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用郭小麗[摘要] 隨著英語在小學(xué)階段的開展，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，很多活而又新教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為情境教學(xué)法在教學(xué)中占有一席之地。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語 情景 教學(xué)一、情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用的必要性所謂情境教學(xué)就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。運用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。小學(xué)英語是兒童學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這個關(guān)鍵時期，興趣尤其重要。我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少像學(xué)習(xí)母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。我們學(xué)習(xí)知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學(xué)中尤為突出。英語教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個切實可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們的引導(dǎo)進(jìn)入角色。如在教學(xué)pep教材四年級下冊購物單元時，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對話將課堂設(shè)計成一個商店的場景。在情景中學(xué)習(xí)，然后在情境中運用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對話的含義，更能使他們身臨其