開題報(bào)告——思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究(編輯修改稿)
2025-01-23 00:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 其中針對(duì)物理教學(xué)有一篇，是華中師范大學(xué)譚道軍碩士論文《圖形在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》文中指出了圖形教學(xué)研究的目的與意義 ,講述了圖形在高中物理中可能遇到的困難，可能對(duì)學(xué)生在教學(xué)中造成什么樣的效果。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了各種圖形組織工具的優(yōu)缺點(diǎn)、具體應(yīng)用時(shí)的選擇策略，說(shuō)明了圖形在高中物理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的實(shí)際應(yīng)用途徑、方法。 分析國(guó)內(nèi)有關(guān)思維導(dǎo)圖教學(xué)研究，不足之處：重教學(xué)應(yīng) 用的理論研究，實(shí)踐應(yīng)用研究中， 教師僅通過一 、兩 次相關(guān)思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)，進(jìn)行一次思維導(dǎo)圖指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐而 得到的結(jié)論可信度不是很高，對(duì)結(jié)論的總結(jié)和歸納還不夠，很難為教師的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用給予有價(jià)值的導(dǎo)向。 因此本研究將基于這些研究和探索，在分析理解思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)上，把思維導(dǎo)圖策略引入物理教學(xué)，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，計(jì)劃通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出從引入思維導(dǎo)圖到實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法和步驟，作為其他教師教學(xué)應(yīng)用參考。 3 研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題： 3． 1. 研究目標(biāo) ： 3． 1. 1 提 出在高中物理教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的策略； 3． 1. 2 培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣； 3． 1. 3 研究運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維能力的影響。 3． 2 研究?jī)?nèi)容： 3． 2． 1 思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的理論基礎(chǔ) 思維導(dǎo)圖 與概念圖的 基本知識(shí) 及有機(jī)整合的可行性 由于“思維導(dǎo)圖”的創(chuàng)作結(jié)果可以是“概念圖”， 在教學(xué)中為充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì) ， 本研究中的“思維導(dǎo)圖”是指與“概念圖”有機(jī)整合的廣義的“思維導(dǎo)圖”。 腦科學(xué)、 教育 社會(huì)心理學(xué)、建構(gòu)主義教學(xué)論 等方面研究 成果及對(duì)教學(xué)的 啟示 思維導(dǎo)圖教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)的作用 研究 新課程高中物理教學(xué)的目標(biāo) 思維導(dǎo)圖教學(xué)對(duì) 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、建構(gòu)清晰個(gè)性化的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 等方面 的作用 。 3． 2． 2 實(shí)踐研究 思維導(dǎo)圖教學(xué)的基本形式 課堂教學(xué) 與課后指導(dǎo)相結(jié)合、小組合作 思維導(dǎo)圖教學(xué)的基本方法 教師示范（板書以思維導(dǎo)圖形式）→學(xué)生模仿→學(xué)生創(chuàng)作 思維導(dǎo)圖教學(xué)軟件簡(jiǎn)介，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)畫思維導(dǎo)圖 Inspiration 和 MindMapper 介紹 主要在紙上畫，熟練后可 用軟件畫 思維導(dǎo)圖教學(xué)策略在電磁學(xué)中的應(yīng)用 新課教學(xué)中、復(fù)習(xí)課教學(xué)中、習(xí)題課教學(xué)中 3． 2． 3 總結(jié)反思 在高中物理教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的策略； 學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和探究的意愿 ； 運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維能力的影響。 3． 3 擬解決的關(guān)鍵問題 ： 將思維導(dǎo)圖引入高中物理 常規(guī) 教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng) 學(xué)生的 綜合能力 。 4 擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析： 4． 1 擬采取的研究方法： 訪談法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、質(zhì)的研究、敘事研究法。 訪談：訪談學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中的想法、體會(huì)、感受，了解他們對(duì)于用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)方法的看法； 文獻(xiàn)查閱：查閱報(bào)刊上有關(guān)國(guó)外思維導(dǎo)圖的形成、應(yīng)用與發(fā)展，國(guó)內(nèi)關(guān)于思維導(dǎo)圖的引進(jìn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；建構(gòu)主義、反思性學(xué)習(xí)等文章，查閱有關(guān)的書籍，查找網(wǎng)上的資料，調(diào)閱有關(guān)的學(xué)位論文； 行動(dòng)研究：實(shí)施思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，對(duì)建構(gòu)的思維導(dǎo)圖的評(píng)價(jià)； 敘事研究：學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中寫下自己的體會(huì)、感受、遇到 的困難及是如何解決的，收集整理； 問卷調(diào)查研究：實(shí)施思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行教學(xué)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維能力的變化。 4． 2 研究手段： 本課題基于新的課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念 ，運(yùn)用建構(gòu)主義理論和有意義學(xué)習(xí)理論， 采用2? 2 多因素分析的方案，因變量有期中期末考試的物理成績(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式。影響因變量的兩個(gè)因素分別是性別（有男女兩個(gè)處理水平）、教學(xué)方法因素（思維導(dǎo)圖教學(xué)和常規(guī)教學(xué)）。利用高二的兩個(gè)理科平行班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班高206 班：由本人執(zhí)教，對(duì)照班高 205 班：由祁老師執(zhí)教（有二十多年教齡的中學(xué)高級(jí)教師，我校高中部副主任）。 4． 3 技術(shù)路線： 兩次前測(cè)兩個(gè)班的物理考試成績(jī)； 實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查學(xué)習(xí)方式、思維方式情況； 從 2021 年 12 月 3 日起我在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行教學(xué)，祁老師仍然用他習(xí)慣的方式進(jìn)行教學(xué)。 分析期末考試成績(jī)； 在下學(xué)期的期中考試后再分析考試成績(jī)； 實(shí)驗(yàn)后問卷調(diào)查學(xué)習(xí)方式、思維方式情況； 用 spss 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 4． 4 實(shí)驗(yàn)方案：
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1