思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究(編輯修改稿)
2024-11-09 18:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文章進(jìn)行思維導(dǎo)圖運(yùn)用的研究，把握不同文體的結(jié)構(gòu)、層次，從而掌握這些文體的寫(xiě)作方法，并在寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用。個(gè)案研究法。在研究過(guò)程中，選取優(yōu)、中、差不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行比較，并做好記錄，分析。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究的過(guò)程中，閱讀相關(guān)書(shū)籍，及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)并撰寫(xiě)成文，力求對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)改革做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。七、實(shí)施步驟本課題研究周期為半年，按“論證、準(zhǔn)備－組織、實(shí)施－總結(jié)、提煉”的思路分為三個(gè)階段進(jìn)行研究：論證、準(zhǔn)備階段（2014年9月）：可行性論證，擬定研究方案，制定課題研究計(jì)劃，落實(shí)人員分工，完成課題申報(bào)，組織人員學(xué)習(xí)，明確目的意義。組織、實(shí)施階段（2014年10月－2014年12月）：召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中完善理論體系與實(shí)踐策略?？偨Y(jié)、提煉階段（2014年1月）：全面收集、整理、分析各階段研究材料，提煉可操作性成果，完成課題結(jié)題工作。八、預(yù)期成果成呈現(xiàn)方式研究成果：通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖技術(shù)與高中新課程整合構(gòu)建高中高效課堂的實(shí)踐研究中產(chǎn)生的各種理論及實(shí)踐成果，包括：①相關(guān)論文集； ②相關(guān)案例集；③教師、學(xué)生思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)作品； ④研究報(bào)告研究效果：學(xué)生能力的全面提高；教師專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展；學(xué)校教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。我們堅(jiān)信，有各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、語(yǔ)文組全體教師的積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們的課題一定能結(jié)出豐碩的成果！第三篇：思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究——鄭州市第六十二中學(xué)教改動(dòng)態(tài)一、研究的背景和意義思維導(dǎo)圖，又叫思維腦圖。它以圖文并重的形式，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。在教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣象、管理等各個(gè)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖都發(fā)揮過(guò)著巨大的作用。國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家皆認(rèn)為：思維導(dǎo)圖為人類(lèi)提供了有效思維的圖形工具，能夠開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。為探索思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，本課題將其引入初中生物教學(xué)的反思總結(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，開(kāi)展探索和研究。課題組通過(guò)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)進(jìn)行嘗試，教會(huì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方法，將思維導(dǎo)圖這個(gè)工具運(yùn)用到課堂教學(xué)的學(xué)生反思總結(jié)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行反思總結(jié)和復(fù)習(xí)，并嘗試將思維導(dǎo)圖輔助總結(jié)的功能延伸運(yùn)用的其它科目的學(xué)習(xí)。同時(shí)，本課題對(duì)思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了探索，探索這項(xiàng)新的技術(shù)在課堂改革和提升學(xué)生能力方面帶來(lái)成效。通過(guò)本課題研究，將思維導(dǎo)圖這項(xiàng)新工具新技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)中具有重要意義，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)使用掌握并將其延伸運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的總結(jié)概括能力，提高記憶力和復(fù)習(xí)效果進(jìn)行有意義的探索。二、研究過(guò)程（一）成立課題小組，加強(qiáng)交流合作。成立課題科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由課題負(fù)責(zé)人魏虹娣老師牽頭，集合市教研室教研員、省市級(jí)名師、優(yōu)秀學(xué)科教師等方面的教學(xué)和科研骨干力量，積極進(jìn)行交流，合作開(kāi)展課題研究。（二）以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。為了使研究工作能夠扎實(shí)、有效地開(kāi)展，采取以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面合結(jié)的策略進(jìn)行。確立課題中心組成員，落實(shí)分工。由魏虹娣老師總負(fù)責(zé)，教研員李超英跟蹤指導(dǎo)研究的全過(guò)程，并號(hào)召其他各校設(shè)子課題參與研究，與其他各校資源共享。由魏虹娣、馬志賓、朱文霞、鄧?yán)^紅等老師重點(diǎn)進(jìn)行做好思維導(dǎo)圖的繪制指導(dǎo)、作品收集及課題研究工作。（三）建章立制，強(qiáng)化教科研。建立教師參加課題研討制度，圍繞課題研究積極開(kāi)展思維導(dǎo)圖的教學(xué)和教研活動(dòng)。通過(guò)、電話等方式及時(shí)溝通課題進(jìn)展情況，每月1次集中研討課題實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。（四）收集材料，探索求真。及時(shí)收集學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，根據(jù)學(xué)生掌握情況及思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)延伸情況，探索思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)能力的提升。三、主要做法和經(jīng)驗(yàn)（一）教會(huì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的制法：A3或A4大的白紙，為了便于保存作品，我們要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本圖畫(huà)本；4支以上不同顏色，色彩明亮的涂色筆； 1支標(biāo)準(zhǔn)鋼筆。：主題（文章的名稱或書(shū)名）要以圖形的形式體現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)主題一個(gè)大分支。思維導(dǎo)圖把主題以大分支的形式體現(xiàn)出來(lái)，有多少個(gè)主要的主題，就會(huì)有多少條大的分支。每條分支要用不同的顏色：只寫(xiě)關(guān)鍵詞，并且要寫(xiě)在線條的上方。思維導(dǎo)圖的記錄用的全都是關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞代表
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1