思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究(編輯修改稿)
2024-11-09 18:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 文章進(jìn)行思維導(dǎo)圖運用的研究，把握不同文體的結(jié)構(gòu)、層次，從而掌握這些文體的寫作方法，并在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用。個案研究法。在研究過程中，選取優(yōu)、中、差不同類型的學(xué)生進(jìn)行比較，并做好記錄，分析。經(jīng)驗總結(jié)法。在研究的過程中，閱讀相關(guān)書籍，及時總結(jié)研究經(jīng)驗并撰寫成文，力求對當(dāng)前語文課堂教學(xué)改革做出一點貢獻(xiàn)。七、實施步驟本課題研究周期為半年，按“論證、準(zhǔn)備－組織、實施－總結(jié)、提煉”的思路分為三個階段進(jìn)行研究：論證、準(zhǔn)備階段（2014年9月）：可行性論證，擬定研究方案，制定課題研究計劃，落實人員分工，完成課題申報，組織人員學(xué)習(xí)，明確目的意義。組織、實施階段（2014年10月－2014年12月）：召開課題開題報告會，實施問卷調(diào)查，實施思維導(dǎo)圖教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中完善理論體系與實踐策略?？偨Y(jié)、提煉階段（2014年1月）：全面收集、整理、分析各階段研究材料，提煉可操作性成果，完成課題結(jié)題工作。八、預(yù)期成果成呈現(xiàn)方式研究成果：通過運用思維導(dǎo)圖技術(shù)與高中新課程整合構(gòu)建高中高效課堂的實踐研究中產(chǎn)生的各種理論及實踐成果，包括：①相關(guān)論文集； ②相關(guān)案例集；③教師、學(xué)生思維導(dǎo)圖設(shè)計作品； ④研究報告研究效果：學(xué)生能力的全面提高；教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展；學(xué)校教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。我們堅信，有各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、語文組全體教師的積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們的課題一定能結(jié)出豐碩的成果！第三篇：思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究——鄭州市第六十二中學(xué)教改動態(tài)一、研究的背景和意義思維導(dǎo)圖，又叫思維腦圖。它以圖文并重的形式，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級關(guān)系表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。在教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣象、管理等各個領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖都發(fā)揮過著巨大的作用。國內(nèi)外專家皆認(rèn)為：思維導(dǎo)圖為人類提供了有效思維的圖形工具，能夠開啟人類大腦的無限潛能。為探索思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，本課題將其引入初中生物教學(xué)的反思總結(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，開展探索和研究。課題組通過將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)進(jìn)行嘗試，教會學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方法，將思維導(dǎo)圖這個工具運用到課堂教學(xué)的學(xué)生反思總結(jié)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行反思總結(jié)和復(fù)習(xí)，并嘗試將思維導(dǎo)圖輔助總結(jié)的功能延伸運用的其它科目的學(xué)習(xí)。同時，本課題對思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探索，探索這項新的技術(shù)在課堂改革和提升學(xué)生能力方面帶來成效。通過本課題研究，將思維導(dǎo)圖這項新工具新技術(shù)運用到中學(xué)教學(xué)中具有重要意義，學(xué)生通過學(xué)習(xí)使用掌握并將其延伸運用到各個學(xué)科，對提升學(xué)生的總結(jié)概括能力，提高記憶力和復(fù)習(xí)效果進(jìn)行有意義的探索。二、研究過程（一）成立課題小組，加強(qiáng)交流合作。成立課題科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由課題負(fù)責(zé)人魏虹娣老師牽頭，集合市教研室教研員、省市級名師、優(yōu)秀學(xué)科教師等方面的教學(xué)和科研骨干力量，積極進(jìn)行交流，合作開展課題研究。（二）以點帶面，點面結(jié)合。為了使研究工作能夠扎實、有效地開展，采取以點帶面、點面合結(jié)的策略進(jìn)行。確立課題中心組成員，落實分工。由魏虹娣老師總負(fù)責(zé)，教研員李超英跟蹤指導(dǎo)研究的全過程，并號召其他各校設(shè)子課題參與研究，與其他各校資源共享。由魏虹娣、馬志賓、朱文霞、鄧?yán)^紅等老師重點進(jìn)行做好思維導(dǎo)圖的繪制指導(dǎo)、作品收集及課題研究工作。（三）建章立制，強(qiáng)化教科研。建立教師參加課題研討制度，圍繞課題研究積極開展思維導(dǎo)圖的教學(xué)和教研活動。通過、電話等方式及時溝通課題進(jìn)展情況，每月1次集中研討課題實踐過程中出現(xiàn)的問題。（四）收集材料，探索求真。及時收集學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，根據(jù)學(xué)生掌握情況及思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)延伸情況，探索思維導(dǎo)圖對學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)能力的提升。三、主要做法和經(jīng)驗（一）教會學(xué)生思維導(dǎo)圖的制法：A3或A4大的白紙，為了便于保存作品，我們要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本圖畫本；4支以上不同顏色，色彩明亮的涂色筆； 1支標(biāo)準(zhǔn)鋼筆。：主題（文章的名稱或書名）要以圖形的形式體現(xiàn)出來。一個主題一個大分支。思維導(dǎo)圖把主題以大分支的形式體現(xiàn)出來，有多少個主要的主題，就會有多少條大的分支。每條分支要用不同的顏色：只寫關(guān)鍵詞，并且要寫在線條的上方。思維導(dǎo)圖的記錄用的全都是關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞代表
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