思維導圖在小學英語教學中的應用(編輯修改稿)
2025-11-09 22:01 本頁面
【文章內容簡介】 識網(wǎng)絡，能夠激發(fā)學生興趣，增強學生對英語學習的記憶，提高英語教學的有效性。思維導圖在英語課堂教學中，主要有以下幾方面的運用：、在單詞復習課中運用思維導圖在小學生學習英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的作用[2]。小學英語教學中，教師可以采用思維導圖的形式把與主題相關的詞匯呈現(xiàn)給學生，這樣不僅有利于學生的理解，也有利于他們進行自主學習，并提高學生的學習效率。下圖是關于“Food”這個單詞思維導圖的實例，通過發(fā)散思維及老師的引導讓學生聯(lián)想到更多的詞匯用于幫助學生記憶，擴充學生的詞匯量，增強學生的語言能力。FoodVegetablescabbagecarrotFruitsapplemangopearorangebananastrawberrywatermelongrapesMeatchickenbeefporkfishmuttonDrinkteacoffeemilkjuice在閱讀教學中運用思維導圖在英語閱讀中，學生和教師一起或者小組學生一起制作思維導圖，運用思維導圖來進行分析，可以使復雜的內容變得清晰，從而能幫助學生更深刻地理解閱讀的內容，也能夠更加容易地記住所讀材料。但是，首先教師要對學生進行相應的訓練，包括找出段落的主旨句，概括段落的大意。找到主旨句之后，還要學會找句子中心詞，這樣繪制出來的思維導圖簡明扼要。經(jīng)過一段時間的訓練，大部分學生都能夠做得很好。長此以往，學生從文章中捕獲信息的能力將大大提高，從而提高學生的閱讀能力。在小學英語的閱讀教學中，將重要的信息進行組織整理，并用自己的語言將它轉換成思維導圖的形式，使概念之間形成體系和層次，這樣能幫助學生迅速把握文章的意思[3].例如“Dragon Boat Festival”這節(jié)課,教師可以理順文章的思路進行巧妙的設計，就能讓學生對課文的內容條理更加明確，方便學生記憶重點和熟悉課文，對理解課文的內容有很大的幫助，能達到事半功倍的效果。教師就可以設計下圖所示的思維導圖來進行教學。Dragon boat festivalEatRice dumplingFruitsDoWatch the Dragon Boat RaceWhenOn the fifth day of the fifth lunar monthReasonRemember the famous poet Qu Yuan在寫作教學中運用思維導圖英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的小學生來說，難度是非常大的。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)小學生面對英文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。針對這種情況，教師的任務就是要讓學生熟記課文中的每一個句型，要做要學一個就要牢牢的記住一個，才能才寫作中熟練的運用已學的句型來進行變換，成為自己的句子。教師可以利用思維導圖，對一個重點句型進行反復強調，加深學生的映象，如果大腦中的句子多了，那么小學生也能輕松寫出自己的小作文，不但拓展了學生的思維，還激發(fā)了學生的學習興趣。并且如果能夠請學生在課堂上朗讀自己的作品，則能增強學生的信心，長此下去學生的能力也會提高。例如 “go to somewhere by xx”句型就可以用下面的思維導圖來加深學生的映象。Petersummer campAnneJaneDong dong Ling lingby busby shipby trainon foot train shipby taxi ship四、結束語思維導圖它是一種和大腦思維在表現(xiàn)形式活言邏輯方面高度一致的思維方式。它還原了大腦思維的本來面目，從根本上帶來的是對傳統(tǒng)線性思維的突破、語言教學模式的策略性轉移。思維導圖“課堂型”教學模式能夠促進學生發(fā)散思維能力的發(fā)展以及一種新的教學和學習策略的形成。作為一種思維工具，思維導圖有助于學習者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學習者系統(tǒng)地，有條理地思考學習材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達到了記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學習者學習英語的興趣及自主學習的能力。由于這些因素在英語學習中的作用舉足輕重，這幾方面能力的提高也必將極大提高學習者的英語綜合水平。參考文獻：[1](英)． 思維導圖[M]．李斯，譯．北京：作家出版社，2000[2]程曉堂，鄭敏．英語學習策略[M]．北京：外語教學與研究出版社，2002[3][J] 中國教育技術裝備,2010,01,03第四篇：思維導圖在小學英語教學中的應用思維導圖在小學英語教學中的應用摘 要：英語的學習，主要落腳點就是“聽、說、讀、寫”，但是想要學好一門語言，也離不開相關思維的構建。隨著時代的發(fā)展，思維導圖逐漸成為一種新的思維模式，也漸漸被更多的人重視與應用。將思維導圖運用到小學英語教學中，不是創(chuàng)新型做法，但是還需要教育者不斷地摸索與探討。鑒于此，討論了思維導圖在小學英語教學中的運用，希望能給學生以啟迪，掌握新的英語學習策略。也希望能夠給教師一些借鑒，推動思維導圖
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