思維導圖在高中英語教學中的應用(趙海燕)(編輯修改稿)
2025-11-15 04:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 助教師在后期教學中直接開展生動有趣的課堂教學，為學生的英語學習奠定良好的基礎。詞匯量是英語學習的關鍵，也就是說單詞記憶是學生必須長期堅持、時刻保持的重要學習習慣。一般情況下，學生通過死記硬背的方法進行單詞記憶，雖耗時巨大，但記憶效果并不好，遺忘速度較快。而將思維導圖應用到單詞記憶中，利用拼寫、發(fā)音規(guī)律對單詞進行總結歸類，并以圖片的形式直觀地呈現(xiàn)出來，可以幫助學生有效提高單詞記憶力，增加詞匯量。例如，在外研版高中英語（必修3）Module2 Healthy eating單詞記憶中，教師如果依然采用死記硬背的方式要求學生記憶，大部分學生會覺得單詞學習枯燥乏味，喪失學習興趣。此時，教師就可以在課程導入環(huán)節(jié)利用思維導圖。在課程開始時，教師在黑板中間位置寫下 healthy food，然后，詢問學生能夠通過這個短語聯(lián)想到單詞表中的哪些單詞，學生根據(jù)自己對食物的了解和興趣積極地參與課堂活動并踴躍發(fā)言。教學以 healthy food為中心，根據(jù)學生的回答內(nèi)容，利用Module 2的單詞表畫出思維導圖。學生在這種教學模式下，能夠對這些單詞迅速了解、快速記憶，加深對英語單詞的印象。對于高中生來說，英語寫作是英語學習的重點、難點。在英語寫作中，不僅要用到大量詞匯，而且在語法和句式的應用上要求很高，高中生在寫作中往往會出現(xiàn)語法應用錯誤、作文思路混亂等情況。利用思維導圖進行英語寫作，在寫作前將作文基本要素之間的關系以視圖的方式呈現(xiàn)在紙上，理清整篇作文的思路，讓自己想表?_的內(nèi)容明確、有序地呈現(xiàn)在作文中，這也是對思維導圖放射性思考方式的具體應用。例如，在高中英語寫作中有這樣一個寫作話題：“假如你是高三（4）的應屆畢業(yè)生李華，請根據(jù)以下要點給今后的學弟學妹們寫一封信，表達自己對高三學習和生活的想法。（1）對自己在學習和生活中獲得幫助的感謝；（2）對產(chǎn)生過矛盾的同學的歉意；（3）對自己未來目標的期望；（4）對學弟、學妹的建議。（詞數(shù)100左右，開頭不計入總詞數(shù)）”針對這個作文題目，為了幫助學生解決寫作困難，教師可以通過思維導圖的形式將相關信息羅列出來，構建寫作框架。除了聽、寫、記以外，說也是英語學習的重要組成部分。在英語話題討論和交流中，將思維導圖融入其中，可以有效改善以往“啞巴英語”的學習環(huán)境，激發(fā)學生的英語表達欲望。例如，教師給出“學校應不應該在假期補課”這一話題時，一部分學生認為應該補課，補課可以鞏固知識；而另一部分學生認為不應該，學生應該自由安排假期時間。這時，教師就可以根據(jù)這兩種觀點和各自的原因構建思維導圖，幫助學生在腦海中構建框架。學生能夠主動、積極地用英語清晰地表達出自己的想法，整理出自己的論點和論據(jù)時，就說明思維導圖已經(jīng)在提升學生英語表達水平方面取得了重大作用。綜上所述，思維導圖在高中英語教學中的逐步推廣將為學生學習英語揭開新的篇章，無論對于減輕教師的教學難度、提高教學質(zhì)量，還是提高學生英語學習水平都具有重要作用。要想正確地應用思維導圖這種教學方式，就必須對其進行深入了解，學會如何將英語教學與思維導圖有機結合，從而幫助學生快速提升英語學習水平，推動高中英語教學水平的提高。參考文獻：[1][D].重慶：西南大學，2014.[2][J].才智，2014（22）：168.[3][D].漳州：閩南師范大學，2013.[4][D].蕪湖：安徽師范大學，2013.第四篇：思維導圖在高中英語教學中的應用教學信息在我國深入推進新課程改革的背景下,新的教學理念和教學方法在高中英語教學中得到體現(xiàn)與應用,課堂教學變得多樣化。在這種教學發(fā)展形勢之下,思維導圖作為一種新型的思維工具在高中英語教學中得到了應用。從思維導圖的外在形式來看,它的設計呈立體狀,有一個中心和無數(shù)的子中心,并總是從中心向四周發(fā)散。在這種分支鏈式的結構中,枯燥的信息從語言符號變成了容易識別與記憶的、彩色的、組織結構鮮明的圖形。由此可見,思維導圖在認知領域具有多種優(yōu)點,而將它應用到高中英語教學中具有很高的價值。首先,從教師的角度來看,思維導圖能夠使教師的英語教學設計、教材的編寫等變得簡明扼要。這是因為思維導圖的層級組織結構給教學設計、教材編寫等提供了多樣化的呈現(xiàn)順序,教師通過思維導圖能夠順利地理清概念與概念之間的關系,理清各種邏輯關系,等等。比如,教師的教學內(nèi)容中有“名詞”這一知識點,那么就可以在思維導圖中將它的性質(zhì)、分類、語法等清晰地、有層次地呈現(xiàn)出來[1]。其次,從學生的角度來看,通過在學習過程中建立思維導圖的方式,學生能夠節(jié)約做文字記錄的時間。因為在思維導圖中,重點語法、詞匯等具有了更高的辨別度,學生容易記住并加以理解,因此不必再做詳細的解釋說明。而課堂之外的學習利用思維導圖也能夠達到節(jié)省學習時間的效果。傳統(tǒng)的英語學習方法是死記硬背各種知識點、大量的單詞以及作文,所耗費的時間比較多。而應用思維導圖則能夠使概念、命題等的框架變清晰,學生的學習效率得到提高。最后,從師生互動的角度來看,思維導圖有利于創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍,使師生之間、學生之間的互動得到加強。共同建立思維導圖之后,教師與學生相互之間都能夠自由地討論而不受拘束,課堂氣氛就被
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1