整體教學法在高中英語教學中的運用研究(編輯修改稿)
2025-11-15 04:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 指導(dǎo)或監(jiān)督的作用，要給予學生較寬的理解和思維空間，讓他們嘗試著獨立地運用語言，做到各盡所能，各有所得。所以，開放式教學在這里顯得十分重要。例如，在這一步里，教師往往可以嘗試①創(chuàng)設(shè)情景、給出話題、關(guān)鍵詞、短語及對話的開頭部分，讓學生自由對話。②學生根據(jù)所給圖畫，進行對話或看圖說話，根據(jù)非完整性圖畫/情景進行想象、創(chuàng)造、補全對話等，學生可以暢所欲言，創(chuàng)設(shè)不同的語言內(nèi)容。例如在教學模塊一第三單元閱讀課時，當學生進行了足夠的操練后，我讓他們進行下列練習：make a short passage orally by using the following words and phrases：information/make a decision/go up/bring ，學生練習的內(nèi)容五花八門，有的談及買衣服，有的涉及買書，有的談?wù)撡I彩電……有趣極了。五、鞏固鞏固也就是課堂教學的結(jié)尾，它是教學的重要環(huán)節(jié)，是銜接新舊知識，貫通前后內(nèi)容的紐帶，是從課內(nèi)到課外，由知識向能力過渡的橋梁，是啟迪思考和開發(fā)智力的良機，教師千萬不可錯過此時開放式結(jié)尾。下面舉例說明。在模塊六第三單元閱讀課接近尾聲時，我要求學生就吸煙問題進行討論：Is smoking a bad habit？ Will you smoke？ Why or why not？這樣的討論既可讓學生回憶并運用所學的知識，又有助于培養(yǎng)學生健康和文明的生活習慣?？傊虒W不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。在英語“開放式五步教學法”各個環(huán)節(jié)中，都必須在素質(zhì)教育的觀念指導(dǎo)下進行。一方面，“開放式五步教學法”只有在素質(zhì)教育的土壤中，才能生根發(fā)芽并開出繽紛絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實；另一方面，“開放式五步教學法”必將在推進素質(zhì)教育的過程中做出其應(yīng)有的貢獻。參考文獻：[1][J].現(xiàn)代中小學教育.[2].[3][J].課程?教材?教法.第三篇：游戲教學法在小學英語教學中的運用研究游戲教學法在小學英語教學中的運用研究摘 要：小學階段是一個特殊學習階段，充分利用小學生喜歡游戲的天性，將游戲與英語學習結(jié)合起來，能夠大大提高小學英語教學的效率。關(guān)鍵詞：小學英語；游戲教學法；教學喜歡游戲是小學生的一大特性，筆者就小學英語教師應(yīng)當如何運用及運用哪些游戲進行游戲教學做了以下分析研究。一、角色類喜歡模仿是小學生的一大特點，角色扮演可以極大地滿足小學生玩的樂趣，以極大的興趣投入學習中。教師可以在課前設(shè)置好游戲的角色、道具等，在課堂上將角色分配給學生，讓他們在游戲?qū)υ捴校饾u進行高效的英語學習。比如，在生日慶祝的游戲中，筆者讓每個學生回答“What do you want for your birthday gift？”學生就會在游戲中熟悉這個疑問句型，并掌握“cake，book，toy...”等單詞，從而達到高效率的快樂學習。二、競賽類小孩子的表現(xiàn)欲望都比較強烈，教師可以充分利用學生這個心理進行“競賽”游戲?！案傎悺庇螒蛟谂囵B(yǎng)學生主動學習、提高學習效率的同時，也為整個班級營造了一種人人爭著回答問題、人人積極學習的良好學習氛圍。將單調(diào)無味的學習變成讓孩子們在游戲中比賽，極大地促使學生投入更大的熱情在學習中。在學習了所有英文字母后，教師就可以從某個學生開始玩字母接力游戲，挨著一個接一個進行字母表的接力背誦，這樣不僅帶動所有學生都參與其中，更能高效地使學生掌握學到的字母知識，在快樂中學習。三、猜謎類小學生思維較為開闊，沒有被很多條條框框的東西限制住，所以想象力非常豐富。教師在實際教學中可以通過設(shè)置有意思的英語謎語，合理地、循序漸進地啟發(fā)學生，從而逐漸提高小學生的學習能力和想象力。但也要注意設(shè)置謎面時充分考慮小學生的智力能力，以免因為問題太難打擊到學生的自尊心。比如，在學習到有關(guān)動物的詞匯時，教師可以用中文描述這是一種怎么樣的動物，然后再用所學的英文詞匯進行簡單的描述。筆者將熊貓描述成“身體毛茸茸，喜歡吃竹子，眼睛黑眼圈”的動物，學生就會開心地說出來謎底是“panda”，之后筆者再用英文對熊貓進行簡單的描述。四、兒歌類小學生也會對兒歌產(chǎn)生鐘愛，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容編制一些簡單的兒歌幫助學生進行單詞的記憶。將單詞以兒歌的形式展現(xiàn)出來，學生就可以隨時隨地進行吟唱，最終對這些單詞產(chǎn)生非常深刻的記憶。需要說明的是，在實際英語教學的課堂上，游戲的形式還可以有其他有意思的種類，教師應(yīng)該善于發(fā)揮自己的才智，多思考，多動手，用豐富的游戲提高學生學習英語的效率。當然，教師還可以將多種游戲進行綜合設(shè)置，以此來達到更好的教學效率。以上研究運用說明，將游戲與小學英語教學進行有效的結(jié)合，不僅可以極大地激發(fā)學生對于英語學習的興趣，取得更好的學習效果，還能通過各種游戲促進學生表演力、求知欲、想象力等諸多方面的綜合能力，使學生在快樂中取得全面的進步。參考文獻：[J].課程教育研究：新教師教育，2014（09）.編輯 馬燕萍第四篇：淺談情境教學法在高中英語教學中的運用論文摘 要：情境教學是根據(jù)一定的教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，是為了從根本
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