淺議“分層教學(xué)”在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的運(yùn)用(編輯修改稿)
2024-10-11 19:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題應(yīng)優(yōu)先考慮 層A 的學(xué)生，并輔 助 以及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問題時(shí)，可以讓 C 層 學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué) 生 都有參與的機(jī)會，人人都能體味成功的喜悅。 3）課堂訓(xùn)練的分層。 在課堂活動(dòng) 安排上，機(jī)械性的訓(xùn)練，如課本中的 Practice 及 Pair work 等訓(xùn)練應(yīng)優(yōu)先考慮 A 層 同學(xué)，并允許其犯一些錯(cuò)誤，而 B、 C 兩層 同學(xué)則提 出 較高的要求，在其他同學(xué) “ 知其然 ” 的同時(shí)，他們就應(yīng)該知其 “ 所以然 ” 。一些難度大的練習(xí)活動(dòng) 可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺表演，可以讓 A層 學(xué)生選擇臺詞較少 的 角色，如果可以的話，再嘗試現(xiàn)場交換角色。 又 如課文的當(dāng)堂復(fù)述， A層 學(xué)生可以在定的提綱下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有 的 甚至可以看書模仿。在知識點(diǎn)的介紹上，應(yīng)注意有一定的節(jié)奏。可以通過板書的特定版式或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識，哪些是及時(shí)的聯(lián)想，哪些是拓寬和延 伸，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練， A 層 學(xué)生應(yīng)先要讀懂，形成定的速度，細(xì)節(jié)題 要 有準(zhǔn)確率。C 層 學(xué)生應(yīng)重存思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。 練習(xí)和作業(yè)分層 練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。 課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。 在課堂上，常常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：在完成課堂練習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間內(nèi)就完成了，而有的同學(xué)則需要十多分鐘才能 完成。鑒于這種情況，在開展課堂練習(xí)時(shí)，可以將練習(xí)分為兩部分：一部分時(shí)基礎(chǔ)性的，要求所有同學(xué)都要完成；另一部分練習(xí)題是拓展性的，讓學(xué)有余力的同學(xué)完成。 因此 ， 教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循 “ 兩部三層 ” 的原則。 “ 兩部 ” 是指練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分； “ 三層 ” 是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以 B 層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使 C 層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會， A、 B 兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。比如在詞匯練習(xí)中，對success 這 個(gè) 詞， A 層 的學(xué)生只要求掌握詞性和詞義； B 層 學(xué)生還應(yīng)了解其形容詞 successful 和動(dòng)詞 succeed；對于 C 層 可設(shè)計(jì)掌握 unsuccessful 及 succeed in doing sth 及 fail to do 等詞匯拓展及短語運(yùn)用的練習(xí)。這些不同層次的聯(lián)系有不同起點(diǎn)和難度，對各層次的學(xué)生都有針對性和挑戰(zhàn)性，既有統(tǒng)一要求又有區(qū)別對待，更層次的學(xué)生都能做到 “ 吃飽、吃好 ” ，達(dá)到 “ 培優(yōu)輔差 ” 的目的。 輔導(dǎo)分層 學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對 A、 B 層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對 A 層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，積極組織 C 層次的學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，通過開展競賽知識講座，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。平時(shí)的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練 5 習(xí)可由 C 層次的學(xué)生幫助 A 層次的同學(xué)，通過生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。 課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，這種補(bǔ)充不應(yīng) 該 是課 堂 的延時(shí)，更不能變相增加題量負(fù)擔(dān)，而是根掘不問層次的學(xué)生給予針對性指導(dǎo)。 A 層 學(xué)生，要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，檢查他們在知識上的缺陷 和漏洞。特別是在新知識的學(xué)習(xí)上，一定要對他們加強(qiáng) “ 監(jiān)控 ” ，確保他們不掉隊(duì)。要針對不同特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。對于 C 層 學(xué)生，則主要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在書本知識掌握較好的前提下，指導(dǎo)他們閱讀課外書籍，拓展文化背景知識，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀和語言的 綜 合運(yùn)用能力。
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