【文章內(nèi)容簡介】 的發(fā)展，解決教學中的難點和重點，提高課堂效益。例如，高中英語語法教學中，定語從句既是教學的一個重點，又是難點，學生很難理解和掌握，用powerpoint制作幻燈片，列出定語從句的兩大類：限制性定語從句和非限制性定語從句。定語從句中關系代詞和關系副詞的用法，關系代詞that的特殊用法，介詞+關系代詞的用法，先行詞是表時間或地點的名詞時，關系詞的選用等。然而，當我們把多媒體信息技術(shù)引入英語課堂教學之后，在英語教師、學校領導、甚至教育行政部門領導中存在著一些誤區(qū)，筆者就這個問題談幾點看法： 一、一味地追求課堂上多媒體課件的展示在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能取代。比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式，它是計算機不可替代的。而為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；教師與學生、學生與學生面對面的問答變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交互，學生和教師的口頭交流變成了人機對話；甚至優(yōu)質(zhì)課的評比也把是否有用上多媒體輔助教學作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而計算機媒體只是輔助教師教學的一個工具，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教師的教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。我們應該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要二、用計算機顯示屏幕替代黑板有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計算機，課上一一顯示。我們知道，英語課堂上教師必須隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練而達到運用英語進行交際的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時進行調(diào)整、修改。而若用計算機大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學生視覺感知僵化；也由于計算機屏幕難以在一屏當中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，使學生對整篇文章的脈絡、主題思想、作者的寫作意圖的把握易受到影響；另一方面，使適時創(chuàng)設情景引導學生進行英語語言操練變成難于把握?？傊糜嬎銠C顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。三、濫用計算機多媒體一些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。認為多媒體用的地方越多，課堂氛圍就越好，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握。比如：有些教師在課堂上presentation環(huán)節(jié)用，reading 環(huán)節(jié)用，listening ,practice, pair work, discussion等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用這個片段，一會兒用那個片段，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意多，教學信息在傳遞過程中的干擾也就大，學生對語言素材的獲取量就小，也不可能實現(xiàn)在有限課堂上學生的語言能力得到有效的訓練。當然，值得注意的是無論是多媒體輔助教學，還是傳統(tǒng)的教學都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學設計中，全面考慮各種因素、恰當組合，特別是電教媒的采用，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應是整體性、科學性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。多媒體輔助教學手段，必須為英語教學的總目標服務，多媒體輔助教學方式的使用，是時代的需要，發(fā)展的必然，似一棵新芽，需要我們正確引導，精心培育。第四篇：多媒體英語教學的利與弊多媒體技術(shù)在英語教學中的利與弊跨入21世紀，多媒體技術(shù)迅速興起并逐漸進入課堂。根據(jù)心理學和腦生理學的研究成果，人們從外界獲得知識信息，80%要通過人的視覺從圖象中得到?！叭四X的大部分記憶是將情景以模糊的圖象存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程”。心理學家證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖象只需要用1/3的時間。多媒體語言輔助教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式形象地展示教學內(nèi)容、擴大學生的視野,有效地擴大了課堂教學的信息容量，提高了教學效率。多媒體輔助語言教學的應用，有利于學生智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。它以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了人們對抽象事物和抽象過程的理解與感受，從而將課堂教學引入一個全新的境界。因此，多媒體輔助語言教學正在成為教師自覺學習并力求盡快掌握的先進教學手段，并被迅速地運用到小學英語教學中去。教育現(xiàn)代化的進程使多媒體輔助教學成為推進英語教學改革的無可替代的選擇。多媒體輔助語言教學的應用，可以實現(xiàn)文字，圖畫，聲音，影像的有機結(jié)合，創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境，為學生提供一個活動而逼真的場景，使學生身臨其境，能夠充分利用視覺、聽覺的認知，產(chǎn)生對語言學習的親切感和興趣感，從而更加激發(fā)對英語學習的熱情。因此，在跨世紀的今天，作為英語教師，必須確立新的教學理念，學習并探討在教學中使用計算機來輔助教學目標的設定和實現(xiàn)，不斷改進英語教學的方法和手段，以爭取最佳的教學效果。不能只拿一枝粉筆、一本書，空講語言的應用，更不能只吃自己那點語言知識的 “老本”，而對現(xiàn)代教師所必備的電化教學手段一無所知。否則無法成為符合教育現(xiàn)代化要求的英語教師。視覺器官是人類最重要的獲知器官。實踐證明學生在學習同樣的材料時，如能將視覺、聽覺同時使用，比單用聽覺學習效果會明顯得多。多媒體的媒介流動性能夠提供不同的感知材料，以適應不同學生的感知特點。因此，在課堂教學中多媒體課件可以激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的認知需求并鞏固學生的認知成果。多媒體輔助語言教學，正是順應學生的這些認知需要，從聲音、圖畫、動畫及文字各種傳遞信息的媒介，給予學生以大量的信息輸入，從而充分調(diào)動學生的視聽器官和其它器官，達到最有效的語言學習效果。由此可見，廣泛地使用多媒體輔助語言教學，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，陶冶美的情操，大幅度地提高學生的語言學習效率和增強教師的教學效果。多媒體教學手段固然有它的許多長處，但不能濫用，要用的恰到好處，否則，教師成了放映員，不能發(fā)揮教師和學生的應有的作用。筆者認為以下情況較為適用：1.)導入新課 輕松愉快、生動活潑地導入新課，是每個英語教師都愿意下工夫去爭取做好的，因為“良好的開始是成功的一半”。過去筆者課前查閱了