【文章內(nèi)容簡介】 的發(fā)展，解決教學(xué)中的難點和重點，提高課堂效益。例如，高中英語語法教學(xué)中，定語從句既是教學(xué)的一個重點，又是難點，學(xué)生很難理解和掌握，用powerpoint制作幻燈片，列出定語從句的兩大類：限制性定語從句和非限制性定語從句。定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，關(guān)系代詞that的特殊用法，介詞+關(guān)系代詞的用法，先行詞是表時間或地點的名詞時，關(guān)系詞的選用等。然而，當(dāng)我們把多媒體信息技術(shù)引入英語課堂教學(xué)之后，在英語教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、甚至教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)中存在著一些誤區(qū)，筆者就這個問題談幾點看法： 一、一味地追求課堂上多媒體課件的展示在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機(jī)的一些功能不可也不能取代。比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，它是計算機(jī)不可替代的。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面的問答變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互，學(xué)生和教師的口頭交流變成了人機(jī)對話；甚至優(yōu)質(zhì)課的評比也把是否有用上多媒體輔助教學(xué)作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認(rèn)識到，英語是一種實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運用英語語言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而計算機(jī)媒體只是輔助教師教學(xué)的一個工具，因為即使是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。我們應(yīng)該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，是否使用計算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要二、用計算機(jī)顯示屏幕替代黑板有些英語教師把計算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計算機(jī)，課上一一顯示。我們知道，英語課堂上教師必須隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運用英語進(jìn)行交際的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時進(jìn)行調(diào)整、修改。而若用計算機(jī)大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化；也由于計算機(jī)屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、作者的寫作意圖的把握易受到影響；另一方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言操練變成難于把握?？傊?，用計算機(jī)顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。三、濫用計算機(jī)多媒體一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機(jī)多媒體。認(rèn)為多媒體用的地方越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握。比如：有些教師在課堂上presentation環(huán)節(jié)用，reading 環(huán)節(jié)用，listening ,practice, pair work, discussion等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用這個片段，一會兒用那個片段，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾也就大，學(xué)生對語言素材的獲取量就小，也不可能實現(xiàn)在有限課堂上學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練。當(dāng)然，值得注意的是無論是多媒體輔助教學(xué)，還是傳統(tǒng)的教學(xué)都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計中，全面考慮各種因素、恰當(dāng)組合，特別是電教媒的采用，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。多媒體輔助教學(xué)手段，必須為英語教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)，多媒體輔助教學(xué)方式的使用，是時代的需要，發(fā)展的必然，似一棵新芽，需要我們正確引導(dǎo)，精心培育。第四篇：多媒體英語教學(xué)的利與弊多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的利與弊跨入21世紀(jì)，多媒體技術(shù)迅速興起并逐漸進(jìn)入課堂。根據(jù)心理學(xué)和腦生理學(xué)的研究成果，人們從外界獲得知識信息，80%要通過人的視覺從圖象中得到?！叭四X的大部分記憶是將情景以模糊的圖象存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程”。心理學(xué)家證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認(rèn)識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖象只需要用1/3的時間。多媒體語言輔助教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式形象地展示教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大學(xué)生的視野,有效地擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率。多媒體輔助語言教學(xué)的應(yīng)用，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。它以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了人們對抽象事物和抽象過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入一個全新的境界。因此，多媒體輔助語言教學(xué)正在成為教師自覺學(xué)習(xí)并力求盡快掌握的先進(jìn)教學(xué)手段，并被迅速地運用到小學(xué)英語教學(xué)中去。教育現(xiàn)代化的進(jìn)程使多媒體輔助教學(xué)成為推進(jìn)英語教學(xué)改革的無可替代的選擇。多媒體輔助語言教學(xué)的應(yīng)用，可以實現(xiàn)文字，圖畫，聲音，影像的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境，為學(xué)生提供一個活動而逼真的場景，使學(xué)生身臨其境，能夠充分利用視覺、聽覺的認(rèn)知，產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的親切感和興趣感，從而更加激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，在跨世紀(jì)的今天，作為英語教師，必須確立新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并探討在教學(xué)中使用計算機(jī)來輔助教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實現(xiàn)，不斷改進(jìn)英語教學(xué)的方法和手段，以爭取最佳的教學(xué)效果。不能只拿一枝粉筆、一本書，空講語言的應(yīng)用，更不能只吃自己那點語言知識的 “老本”，而對現(xiàn)代教師所必備的電化教學(xué)手段一無所知。否則無法成為符合教育現(xiàn)代化要求的英語教師。視覺器官是人類最重要的獲知器官。實踐證明學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的材料時，如能將視覺、聽覺同時使用，比單用聽覺學(xué)習(xí)效果會明顯得多。多媒體的媒介流動性能夠提供不同的感知材料，以適應(yīng)不同學(xué)生的感知特點。因此，在課堂教學(xué)中多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的認(rèn)知需求并鞏固學(xué)生的認(rèn)知成果。多媒體輔助語言教學(xué)，正是順應(yīng)學(xué)生的這些認(rèn)知需要，從聲音、圖畫、動畫及文字各種傳遞信息的媒介，給予學(xué)生以大量的信息輸入，從而充分調(diào)動學(xué)生的視聽器官和其它器官，達(dá)到最有效的語言學(xué)習(xí)效果。由此可見，廣泛地使用多媒體輔助語言教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操，大幅度地提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段固然有它的許多長處，但不能濫用，要用的恰到好處，否則，教師成了放映員，不能發(fā)揮教師和學(xué)生的應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為以下情況較為適用：1.)導(dǎo)入新課 輕松愉快、生動活潑地導(dǎo)入新課，是每個英語教師都愿意下工夫去爭取做好的，因為“良好的開始是成功的一半”。過去筆者課前查閱了