多媒體輔助教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用(存儲(chǔ)版)
【正文】 希望對(duì)中學(xué)地理老師有一定的幫助。CAI傳達(dá)信息能做到聽覺和視覺并舉，有時(shí)甚至可以自己動(dòng)手操作，這種通過多種感官刺激獲取的信息量要比單一途徑多而快。另外，可以利用CAI來設(shè)置“伸縮”“飛入”“彈跳”等動(dòng)畫效果及“鼓掌”“爆炸”等聲音效果，同時(shí)把重難點(diǎn)設(shè)置成醒目的彩色文字來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重難知識(shí)點(diǎn)的注意和記憶，鞏固基礎(chǔ)。這些都會(huì)嚴(yán)重影響到正常的教學(xué)效果，甚至可能是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。提高視頻效果，使用質(zhì)量好的、清晰度高和亮度高的投影儀。4 結(jié)束語總之，CAI 運(yùn)用于新課改的地理教學(xué)中，不僅能為課堂教學(xué)的有效性注入一股新鮮的活力，而且在有效突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生全面地理素養(yǎng)及構(gòu)建全新教學(xué)模式方面發(fā)揮著重要作用。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用在體育教學(xué)中有著極大的作用。在多媒體輔助教學(xué)中，通過鮮艷和生動(dòng)的圖像動(dòng)、靜結(jié)合的畫面智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，必然使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，并由此喚起高漲的學(xué)習(xí)興趣，使大腦注意力高度集中。三、用多媒體輔助教學(xué)解決不易示范的動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)在教學(xué)中，會(huì)因自己對(duì)動(dòng)作掌握不熟練或動(dòng)作受年齡限制，如體操、跳高等，而使得教師在教學(xué)時(shí)，講解生硬、示范動(dòng)作差，或不做示范，甚至于不安排此類項(xiàng)目的課程。在對(duì)某些項(xiàng)目進(jìn)行完整教學(xué)時(shí)，如球類的戰(zhàn)術(shù)配合，雖然能很好地完成分解教學(xué)，但因缺乏整體性或?qū)W生的空間感不強(qiáng)，使學(xué)生之間配合不夠，從而不能完成戰(zhàn)術(shù)配合。參考文獻(xiàn)：《體育》高一1996版《體育心理學(xué)》。如田徑背躍式跳高教學(xué)時(shí)，任何人都無法以“逐幀”慢動(dòng)作完成過杠的示范?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)通過英特網(wǎng)及各方面收集相關(guān)資料（如文字素材、聲像素材、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等）生動(dòng)形象地展示了終身體育的發(fā)展及意義和作用，它使得理論課變得更生動(dòng)、有趣。實(shí)驗(yàn)證明，單靠聽覺可獲占有知識(shí)的60%，單靠視覺可獲占有知識(shí)的10%，%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽并用是75%。多媒體輔助教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)作為主要媒介，以多媒體技術(shù)為主要工具進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。 改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到無論哪種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中都只是扮演“輔助者”的角色。筆者制作“外力作用與地貌”的課件也耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，確忽略了PPT的播放設(shè)計(jì)，后來學(xué)生反映在他們回答問題時(shí)由于老師的反饋不及時(shí)，導(dǎo)致他們重難點(diǎn)把握不是很好，信心受挫，知識(shí)記憶不牢固。筆者的那節(jié)課中就因電腦反應(yīng)慢而浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間，后來又出現(xiàn)視頻沒聲音，使得原本設(shè)想的教學(xué)效果大打折扣。CAI充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，對(duì)學(xué)生知識(shí)額獲取和保持有非常大的幫助。事實(shí)證明當(dāng)時(shí)學(xué)生的參與度相當(dāng)高，并且通過圖片和動(dòng)畫很快理解了這些抽象的外力作用。這門學(xué)科需要極強(qiáng)的的時(shí)間思維、空間思維和綜合思維能力，這就給傳統(tǒng)教學(xué)方法造成很多難以表達(dá)，難以理解的困難。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會(huì)帶來過猶不及的后果。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。從表1可知，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法均采用多媒體輔助教學(xué)，經(jīng)過我們教研室改革規(guī)范后的多媒體輔助教學(xué)效果明顯優(yōu)于改革前的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排不同內(nèi)容在課件和板書中所占的比例，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。在教學(xué)過程中教師是“主導(dǎo)”，學(xué)生是“主體”，教師生動(dòng)的講述是充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)[2]。多媒體輔助教學(xué)能化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡單，化枯燥為生動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。生物化學(xué)課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容繁多抽象、代謝途徑錯(cuò)綜復(fù)雜且相互聯(lián)系，知識(shí)更新快，容易使學(xué)生感到既枯燥無味又難以理解和記憶，普遍反映生物化學(xué)是一門較難學(xué)的課程[1]。，內(nèi)容為知識(shí)要點(diǎn)，切忌將講述內(nèi)容全部用課件展示，杜絕讀課件現(xiàn)象的發(fā)生。如講解轉(zhuǎn)氨作用與腺嘌呤核苷酸循環(huán)相偶聯(lián)的脫氨作用，這部分內(nèi)容較復(fù)雜，如果板書費(fèi)時(shí)，可用多媒體展示。但是，多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，不能完全取代教師講課，如果使用不當(dāng)，就會(huì)使傳統(tǒng)的“人灌”式教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)代的“電灌”式教學(xué)。一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法取代的。第三篇：論多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用論多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用[摘要] 隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展與深入，語境化教學(xué)越來越受到重視。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百
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