【文章內(nèi)容簡介】 尋找與疾病連鎖的遺傳標記；在動物進化學中可用于探明動物種群的起源及進化過程；在物種分類中，可用于區(qū)分不同物種，也有區(qū)分同一物種不同品系的潛力。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應用。﹙3﹚乙肝疫苗、流感疫苗、干擾素等生物制劑的問世及人類基因組計劃對人體基因測序的完成，對根治人類疾病作出了重要貢獻；轉(zhuǎn)移抗病毒基因、導入生長素基因、兩系法雜交水稻、抗蟲棉的發(fā)現(xiàn)，對農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)起到重要作用；石油草的培育，對能源和環(huán)境具有重大意義。在寧夏生物科學的發(fā)展和應用也只是剛剛起步，我們的學生所接觸的生物制品更是寥寥無幾。所以，我們要把計算機多媒體作為學生和外界溝通的媒介，利用計算機多媒體讓學生能夠更多地了解中國、了解世界，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。多媒體教學豐富了我們的課堂教學新課改要求在整個教學過程中教師和學生應該互動，那么我們理科教學的刻板化、程序化、枯燥化嚴重制約了新課改的這項要求，由于理科比較公式化，使教師和學生都容易產(chǎn)生疲勞感，因此，整個課堂死氣沉沉，沒有一點活力。當多媒體走進課堂之后，它豐富的畫面，逼真的動畫極大地吸引了學生的眼球，使課堂變得異?；钴S、輕松。其實，教學就像烹飪一樣，只用主料烹飪出的菜肴肯定是索然無味的，只有向主料中添加各種輔料之后，才能襯托出主料烹飪出美味佳肴。教學中只有教師和學生也是不夠的，因此我們應該利用一切可以利用的輔助手段來豐富我們的課堂教學，比如：計算機多媒體教學。在生物教學上用多媒體輔助教學還有其他許多優(yōu)點，如能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，我在講綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡時，講到人們對植被的大肆破壞會對人類產(chǎn)生什么后果時，我創(chuàng)設了這樣一個情景：在一個荒漠里，一個人坐在一輛摩托車旁，呆呆地望著天空……，當時我沒有運用任何語言去描繪，我想此時無聲勝有聲，當學生看到這副畫面時，對他們大腦的沖擊肯定超過了你用語言描述所創(chuàng)設的情景。所以說，多媒體給人視覺的沖擊，靠語言表達是無法比擬的。應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富了教學內(nèi)容，突破了教學難點，實現(xiàn)了課堂教學質(zhì)的突破，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，極大的提高了教學效果。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。在科學技術迅猛發(fā)展的今天，學生在課堂上學到的知識是有限的。教師貫穿整個教學過程的根本目的應該是在傳道授業(yè)解惑的同時，教會學生學習，培養(yǎng)學生自學的能力，已經(jīng)成為當今世界教學改革的主攻方向。第三篇：生物教學中多媒體的運用生物教學中多媒體的運用摘要：多媒體技術以甚獨特的優(yōu)勢步入教學領域，走進了學生課堂，顯示出了其他教學手段難以企及的優(yōu)越特征，在應用于生物教學這樣動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，微觀與宏觀共存的學科當中時，則更能表現(xiàn)其特點與優(yōu)勢。關鍵詞：多媒體技術 生物教學 優(yōu)勢在教學改革不斷向前推進的當下時期，應試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學手段已跟不上教育前進的步伐。所以，多媒體技術以甚獨特的優(yōu)勢步入教學領域，走進了學生課堂。利用多媒體技術輔助生物教學，不僅可以由表及里，深入淺出地解釋化解知識重點與難點，還有利于學生更好的理解和掌握生物規(guī)律。在提倡教學素質(zhì)的新課改時期，這樣的優(yōu)勢就更顯得不可或缺和重要。一、多媒體輔助生物教學的優(yōu)勢。優(yōu)化生物現(xiàn)象，將抽象難懂的知識變得直觀易于理解。生物的生命過程是復雜而不斷發(fā)展變化的，進行生物教學時，僅僅依照課本進行講解是很難將其形象、精準地的表達呈現(xiàn)出來，而多媒體教學當中的圖形移動、定格、閃爍、解說、色彩變化等手段，可以將晦澀難懂的生物知識變得形象直觀，將復雜的生物現(xiàn)象和生命過程變得更加簡單、真實，從而生動地展現(xiàn)出生物的各種生命活動，清晰明確的顯示生物的微觀與宏觀現(xiàn)象，從而將知識變得更加形象直接，易于理解掌握。另外，多媒體教學還可以有效的利用動畫手段將抽象的生物過程具體呈現(xiàn)出來，使學生們更加真切的理解生命、掌握生命、生存規(guī)律。比如：細胞吸水的原理和過程、遺傳規(guī)律等等。動靜結(jié)合，加深理解，突破難點，促進認知。生物教材當中的圖片、模型、掛圖等傳統(tǒng)教學媒體只能表現(xiàn)表相，而不能將生物的整個生命規(guī)律與生命本質(zhì)做以連續(xù)的表達與展現(xiàn)，缺少動態(tài)的連續(xù)與變化，影響著教學的成果與學生的掌握。而利用多媒體教學則可以改善這一缺失，將靜態(tài)與動態(tài)連貫起來，將微觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為宏觀現(xiàn)象，將難以理解的抽象事物化解為形象具體的圖像、影像表達，從而將難于理解的難點知識簡單深入地描述表達出來。多媒體教學可以提升課堂成交，增加學科教學容量。由于多媒體教學充分調(diào)動了學生們的信息接收器官，使學生的學習與記憶更加的高效有序，所以課程進展也就相應的快速，課程內(nèi)容也就變得緊湊連貫，課堂教學容量與成效大大提升。就以“細胞的結(jié)構(gòu)和功能”一講來說，按傳統(tǒng)課程需要三個課時來完成，而利用多媒體方式來教學則高效得多，可以把細胞膜的結(jié)構(gòu)和各種細胞器、細胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)用圖像表現(xiàn)的手段展現(xiàn)出來，更便于學生們的認知、理解和掌握，三個課時的講解只要二個課時即可完成，而教師可以利用節(jié)省的時間進行練習、拓寬知識等活動，以提高學生的知識掌握量，開闊學生眼界，拓寬知識面。二、多媒體在生物教學應用中所存在的若干問題。對多媒體生物教學的應用有偏差。在多媒體生物教學過程中，其所應用的目標不是怎樣改善提升教學結(jié)構(gòu)，以更多的圖文聲像信息促進學生的興趣學習，解決生物教學中的實際問題，提高課堂成效。而是由于其他的目的，以多媒體教學取代教師教學，過多的依賴多媒體來進行教學，或以模擬實驗取代教學實際實驗，為了應用多媒體進行教學聽課或比賽等。而不是以學生為本，以多媒體來輔助教學，加強互動，以達到更好的教學成果。對多媒體輔助教學資源的應用未做到主次分明。當前多媒體教學中所存在的問題之一，同時未能以學生為主體展開課程，而是應用多媒體來進行知識灌輸，所以這樣的應用未能做到主次分明，對主導與輔助的教學資源和作用沒有做好定位利用，從而影響了教學成效。多媒體生物教學課件的過多，從而影響了利用意義。當前，一些教師利用多媒體的強大功能盡可能多的拓展生物教學課件的承載內(nèi)容，有的甚至將課件做成了電子書形式的課件，將大量繁重的知識信息展現(xiàn)于學生們面前。這樣的教學過程不僅缺乏互動，而且影響學生們思考實踐，大量的信息使學生們應接不暇，難以消化吸收。在教學過程中注重信息內(nèi)容而失去了課程導入、實例講解與練習等內(nèi)容，教師成為了課件的操作者，而失去了課堂主導講解的職能，使學生們產(chǎn)生學習疲勞，難以抓取教學重點內(nèi)容，達不到預設的教學成果。三、多媒體教學應用的改善促進措施。正確定位多媒體生物教學在課堂教學中的作用。雖然多媒體教學具有諸多的優(yōu)勢，可以促進教學成效，但要清晰的認識到多媒體終究是輔助的教學手段，它不能取代教師在課堂上的主導地位，更不能代替教師進行課程的講解與進行，只有科學合理的借助其功能特點，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，促進教學成效的提升。所以教學應在多媒體教學當中，做到科學設計，合理利用，教輔結(jié)合，加強人機交互，最大限度的利用和借助多媒體的有效功能，目標清晰，計劃得當?shù)倪M行利用。加強教師業(yè)務技能，科學合理的應用多媒體教學資源。要想使教師做好多媒體教學資源的選擇、制作和利用，這就需要教師具有良好的生物教學素質(zhì)與高水平的專業(yè)技能，熟悉掌握教學內(nèi)容，具有良好豐富的教學經(jīng)驗，但這些業(yè)務技能的掌握與提升有賴于教師在日常教學工作中的積累與學習培訓。通過專業(yè)的培養(yǎng)，讓教師明確多媒體的教學優(yōu)勢和特點、以及與傳統(tǒng)教學的關系，知道哪些內(nèi)容可以多加，哪些內(nèi)容可以一帶而過，在制作課件時有的放矢，做到主次分明，內(nèi)容科學合理，在即調(diào)動學生積極性的同時，靈活高效的將知識教與學生，并促使他們理解掌握。處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的關系，做到良好結(jié)合。多媒體教學不是將大量的教學信息利用多媒體的手段進行展現(xiàn)灌輸，同時多媒體教學也不能完全替代教師的講解，不能代替教師在課堂當中的主導地位。所以兩者之間是相輔相承的，傳統(tǒng)的教學方式不能一昧地棄之不用，而是要結(jié)合多媒體更好的發(fā)揮教師的作用，以教師特有的教學語言、教學形態(tài)、板書和課堂處理經(jīng)驗來更好的完成教學任務。將傳統(tǒng)的教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合在一起，明確任務，走出應用誤區(qū)，實際客觀的利用多媒體教學的特點，才能更好地深入發(fā)揮多媒體課堂教學的作用，促進教學質(zhì)量的提升?？偠灾?，教師要正確認識多媒體教學的優(yōu)勢與不足，在教學改革創(chuàng)新的道路上發(fā)揮長處，避免缺失，改進不足，提升成效，正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的關系，科學合理的設計、制作、利用多媒體教學資源，做到主次分明，重點明確、有機結(jié)合，以更好的提升生物教學