【文章內(nèi)容簡介】 尋找與疾病連鎖的遺傳標(biāo)記；在動物進化學(xué)中可用于探明動物種群的起源及進化過程；在物種分類中，可用于區(qū)分不同物種，也有區(qū)分同一物種不同品系的潛力。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應(yīng)用。﹙3﹚乙肝疫苗、流感疫苗、干擾素等生物制劑的問世及人類基因組計劃對人體基因測序的完成，對根治人類疾病作出了重要貢獻；轉(zhuǎn)移抗病毒基因、導(dǎo)入生長素基因、兩系法雜交水稻、抗蟲棉的發(fā)現(xiàn)，對農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)起到重要作用；石油草的培育，對能源和環(huán)境具有重大意義。在寧夏生物科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用也只是剛剛起步，我們的學(xué)生所接觸的生物制品更是寥寥無幾。所以，我們要把計算機多媒體作為學(xué)生和外界溝通的媒介，利用計算機多媒體讓學(xué)生能夠更多地了解中國、了解世界，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。多媒體教學(xué)豐富了我們的課堂教學(xué)新課改要求在整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生應(yīng)該互動，那么我們理科教學(xué)的刻板化、程序化、枯燥化嚴重制約了新課改的這項要求，由于理科比較公式化，使教師和學(xué)生都容易產(chǎn)生疲勞感，因此，整個課堂死氣沉沉，沒有一點活力。當(dāng)多媒體走進課堂之后，它豐富的畫面，逼真的動畫極大地吸引了學(xué)生的眼球，使課堂變得異?；钴S、輕松。其實，教學(xué)就像烹飪一樣，只用主料烹飪出的菜肴肯定是索然無味的，只有向主料中添加各種輔料之后，才能襯托出主料烹飪出美味佳肴。教學(xué)中只有教師和學(xué)生也是不夠的，因此我們應(yīng)該利用一切可以利用的輔助手段來豐富我們的課堂教學(xué)，比如：計算機多媒體教學(xué)。在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，我在講綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡時，講到人們對植被的大肆破壞會對人類產(chǎn)生什么后果時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：在一個荒漠里，一個人坐在一輛摩托車旁，呆呆地望著天空……，當(dāng)時我沒有運用任何語言去描繪，我想此時無聲勝有聲，當(dāng)學(xué)生看到這副畫面時，對他們大腦的沖擊肯定超過了你用語言描述所創(chuàng)設(shè)的情景。所以說，多媒體給人視覺的沖擊，靠語言表達是無法比擬的。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)難點，實現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)的突破，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了教學(xué)效果。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。在信息時代的今天，把計算機多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是有限的。教師貫穿整個教學(xué)過程的根本目的應(yīng)該是在傳道授業(yè)解惑的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。第三篇：生物教學(xué)中多媒體的運用生物教學(xué)中多媒體的運用摘要：多媒體技術(shù)以甚獨特的優(yōu)勢步入教學(xué)領(lǐng)域，走進了學(xué)生課堂，顯示出了其他教學(xué)手段難以企及的優(yōu)越特征，在應(yīng)用于生物教學(xué)這樣動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，微觀與宏觀共存的學(xué)科當(dāng)中時，則更能表現(xiàn)其特點與優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 生物教學(xué) 優(yōu)勢在教學(xué)改革不斷向前推進的當(dāng)下時期，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進的步伐。所以，多媒體技術(shù)以甚獨特的優(yōu)勢步入教學(xué)領(lǐng)域，走進了學(xué)生課堂。利用多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)，不僅可以由表及里，深入淺出地解釋化解知識重點與難點，還有利于學(xué)生更好的理解和掌握生物規(guī)律。在提倡教學(xué)素質(zhì)的新課改時期，這樣的優(yōu)勢就更顯得不可或缺和重要。一、多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢。優(yōu)化生物現(xiàn)象，將抽象難懂的知識變得直觀易于理解。生物的生命過程是復(fù)雜而不斷發(fā)展變化的，進行生物教學(xué)時，僅僅依照課本進行講解是很難將其形象、精準地的表達呈現(xiàn)出來，而多媒體教學(xué)當(dāng)中的圖形移動、定格、閃爍、解說、色彩變化等手段，可以將晦澀難懂的生物知識變得形象直觀，將復(fù)雜的生物現(xiàn)象和生命過程變得更加簡單、真實，從而生動地展現(xiàn)出生物的各種生命活動，清晰明確的顯示生物的微觀與宏觀現(xiàn)象，從而將知識變得更加形象直接，易于理解掌握。另外，多媒體教學(xué)還可以有效的利用動畫手段將抽象的生物過程具體呈現(xiàn)出來，使學(xué)生們更加真切的理解生命、掌握生命、生存規(guī)律。比如：細胞吸水的原理和過程、遺傳規(guī)律等等。動靜結(jié)合，加深理解，突破難點，促進認知。生物教材當(dāng)中的圖片、模型、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)媒體只能表現(xiàn)表相，而不能將生物的整個生命規(guī)律與生命本質(zhì)做以連續(xù)的表達與展現(xiàn)，缺少動態(tài)的連續(xù)與變化，影響著教學(xué)的成果與學(xué)生的掌握。而利用多媒體教學(xué)則可以改善這一缺失，將靜態(tài)與動態(tài)連貫起來，將微觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為宏觀現(xiàn)象，將難以理解的抽象事物化解為形象具體的圖像、影像表達，從而將難于理解的難點知識簡單深入地描述表達出來。多媒體教學(xué)可以提升課堂成交，增加學(xué)科教學(xué)容量。由于多媒體教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生們的信息接收器官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶更加的高效有序，所以課程進展也就相應(yīng)的快速，課程內(nèi)容也就變得緊湊連貫，課堂教學(xué)容量與成效大大提升。就以“細胞的結(jié)構(gòu)和功能”一講來說，按傳統(tǒng)課程需要三個課時來完成，而利用多媒體方式來教學(xué)則高效得多，可以把細胞膜的結(jié)構(gòu)和各種細胞器、細胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)用圖像表現(xiàn)的手段展現(xiàn)出來，更便于學(xué)生們的認知、理解和掌握，三個課時的講解只要二個課時即可完成，而教師可以利用節(jié)省的時間進行練習(xí)、拓寬知識等活動，以提高學(xué)生的知識掌握量，開闊學(xué)生眼界，拓寬知識面。二、多媒體在生物教學(xué)應(yīng)用中所存在的若干問題。對多媒體生物教學(xué)的應(yīng)用有偏差。在多媒體生物教學(xué)過程中，其所應(yīng)用的目標(biāo)不是怎樣改善提升教學(xué)結(jié)構(gòu)，以更多的圖文聲像信息促進學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，解決生物教學(xué)中的實際問題，提高課堂成效。而是由于其他的目的，以多媒體教學(xué)取代教師教學(xué)，過多的依賴多媒體來進行教學(xué)，或以模擬實驗取代教學(xué)實際實驗，為了應(yīng)用多媒體進行教學(xué)聽課或比賽等。而不是以學(xué)生為本，以多媒體來輔助教學(xué)，加強互動，以達到更好的教學(xué)成果。對多媒體輔助教學(xué)資源的應(yīng)用未做到主次分明。當(dāng)前多媒體教學(xué)中所存在的問題之一，同時未能以學(xué)生為主體展開課程，而是應(yīng)用多媒體來進行知識灌輸，所以這樣的應(yīng)用未能做到主次分明，對主導(dǎo)與輔助的教學(xué)資源和作用沒有做好定位利用，從而影響了教學(xué)成效。多媒體生物教學(xué)課件的過多，從而影響了利用意義。當(dāng)前，一些教師利用多媒體的強大功能盡可能多的拓展生物教學(xué)課件的承載內(nèi)容，有的甚至將課件做成了電子書形式的課件，將大量繁重的知識信息展現(xiàn)于學(xué)生們面前。這樣的教學(xué)過程不僅缺乏互動，而且影響學(xué)生們思考實踐，大量的信息使學(xué)生們應(yīng)接不暇，難以消化吸收。在教學(xué)過程中注重信息內(nèi)容而失去了課程導(dǎo)入、實例講解與練習(xí)等內(nèi)容，教師成為了課件的操作者，而失去了課堂主導(dǎo)講解的職能，使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，難以抓取教學(xué)重點內(nèi)容，達不到預(yù)設(shè)的教學(xué)成果。三、多媒體教學(xué)應(yīng)用的改善促進措施。正確定位多媒體生物教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用。雖然多媒體教學(xué)具有諸多的優(yōu)勢，可以促進教學(xué)成效，但要清晰的認識到多媒體終究是輔助的教學(xué)手段，它不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位，更不能代替教師進行課程的講解與進行，只有科學(xué)合理的借助其功能特點，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，促進教學(xué)成效的提升。所以教學(xué)應(yīng)在多媒體教學(xué)當(dāng)中，做到科學(xué)設(shè)計，合理利用，教輔結(jié)合，加強人機交互，最大限度的利用和借助多媒體的有效功能，目標(biāo)清晰，計劃得當(dāng)?shù)倪M行利用。加強教師業(yè)務(wù)技能，科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)資源。要想使教師做好多媒體教學(xué)資源的選擇、制作和利用，這就需要教師具有良好的生物教學(xué)素質(zhì)與高水平的專業(yè)技能，熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容，具有良好豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但這些業(yè)務(wù)技能的掌握與提升有賴于教師在日常教學(xué)工作中的積累與學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過專業(yè)的培養(yǎng)，讓教師明確多媒體的教學(xué)優(yōu)勢和特點、以及與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，知道哪些內(nèi)容可以多加，哪些內(nèi)容可以一帶而過，在制作課件時有的放矢，做到主次分明，內(nèi)容科學(xué)合理，在即調(diào)動學(xué)生積極性的同時，靈活高效的將知識教與學(xué)生，并促使他們理解掌握。處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，做到良好結(jié)合。多媒體教學(xué)不是將大量的教學(xué)信息利用多媒體的手段進行展現(xiàn)灌輸，同時多媒體教學(xué)也不能完全替代教師的講解，不能代替教師在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)地位。所以兩者之間是相輔相承的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能一昧地棄之不用，而是要結(jié)合多媒體更好的發(fā)揮教師的作用，以教師特有的教學(xué)語言、教學(xué)形態(tài)、板書和課堂處理經(jīng)驗來更好的完成教學(xué)任務(wù)。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合在一起，明確任務(wù)，走出應(yīng)用誤區(qū)，實際客觀的利用多媒體教學(xué)的特點，才能更好地深入發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的作用，促進教學(xué)質(zhì)量的提升?？偠灾?，教師要正確認識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足，在教學(xué)改革創(chuàng)新的道路上發(fā)揮長處，避免缺失，改進不足，提升成效，正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，科學(xué)合理的設(shè)計、制作、利用多媒體教學(xué)資源，做到主次分明，重點明確、有機結(jié)合，以更好的提升生物教學(xué)