【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。一、情景視頻，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個(gè)好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如《秋天》是一篇看圖學(xué)文，抓住秋天景物的特點(diǎn)，描繪秋天的田野美景。課中先播放一段視頻（遠(yuǎn)教資源中的視頻）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)秋天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“飄”怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。又如為了讓學(xué)生充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字，在教學(xué)中先出示一組象形字，這組字采用由圖到字，逐漸演變的動(dòng)畫形式，生動(dòng)有趣的畫面使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生神秘感，接下來再演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字、形聲字。通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資料與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。二、動(dòng)畫演示，能正確識(shí)字書寫。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用遠(yuǎn)程教育資源中的動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源中的識(shí)字資源，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。如 “鳥”字的筆順和第四筆“豎折折鉤 ”不易掌握，就利用資源中寫“鳥”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ 豎折折鉤”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。三、看動(dòng)畫，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。想象識(shí)字法教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法，使他們不斷豐富自己頭腦中的資料。如：教學(xué)“閃”字時(shí)，巧用多媒體，先出現(xiàn)一個(gè)門框，然后一個(gè)小孩在門內(nèi)一閃，最后由門框、小孩還原成一個(gè)漢字“閃”、結(jié)合構(gòu)字原理所作的形象化演示，給學(xué)生留下很深的印象，這實(shí)際是在引導(dǎo)學(xué)生感受會(huì)意字的奧秘。學(xué)生學(xué)習(xí)后，要鼓勵(lì)他們嘗試著用這種方法展開豐富的想象來識(shí)記漢字。如：見到“休”，會(huì)想到是一個(gè)人靠在樹旁邊休息，見到“采”會(huì)想到那是一只手在樹上采摘。漸漸地，學(xué)生就會(huì)巧妙地把一個(gè)個(gè)字分解成一個(gè)個(gè)部件、采用部件聯(lián)系法來記字：口坐在貝上（員），木上開了幾朵花（朵）等等。趣味識(shí)字法孩子對(duì)新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的興趣，讓他們一開始就能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字，孩子們好觀察、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”和“說字”做起，在學(xué)習(xí)“人、大、個(gè)”這三個(gè)字時(shí)，我用多媒體課件出示這三個(gè)字中的“人”字，不等我提問，已有小朋友高高興興地舉起了手要求發(fā)言，他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬分：這三個(gè)字里都有“人”，“大”和“個(gè)”的“人”不一樣，“大”的撇變短了?！袄蠋?，‘個(gè)’的‘人’跑到上半格去了。‘大’的撇變成了豎撇?！闭鏇]想到一年級(jí)的孩子會(huì)觀察得這么細(xì)致，我決心以后多提供這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子們自主、愉快地識(shí)字。四、多形式，巧練習(xí)，鞏固識(shí)字教學(xué)。一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。（1）出示聲旁，繁衍新字。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“巴”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，使學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“請(qǐng)、清、睛、晴、”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。（2）相近字比較。漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“三點(diǎn)水”旁，閃動(dòng)“三點(diǎn)水”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）尋找錯(cuò)別字。中低年級(jí)學(xué)生在寫話、作文中錯(cuò)別字的數(shù)量多得驚人。尤其是學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的字。小學(xué)生寫錯(cuò)字，有一些字是因?yàn)檫€不會(huì)寫，另外就是受其它字的影響，如草寫成（受木影響），桌寫成卓（受早影響），挖寫成（受九影響）。小學(xué)生寫別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生做尋找錯(cuò)別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯(cuò)字或?qū)e字移至別處，閃動(dòng)錯(cuò)的筆劃或用錯(cuò)的形旁。換之正確的字，返回原處。總之，小小漢字，奧妙無窮。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，減少了教師單調(diào)乏味的講解，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，輕松地掃除識(shí)字障礙，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自信心，使學(xué)生積極地參與識(shí)字學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有效地提高了課堂教學(xué)效率，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，讓學(xué)生樂在識(shí)字中。第四篇：“比較”在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用“比較”在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用漢字中的形近字較多，學(xué)生很容易混淆寫出錯(cuò)別字。在教學(xué)過程中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子新學(xué)的生字常常被已經(jīng)學(xué)過的字所干擾。那么在發(fā)生錯(cuò)誤之前，我們作為教師就要預(yù)測(cè)到這樣的情況，及時(shí)找出這樣的“雙胞胎”，讓孩子進(jìn)行辨析比較，是識(shí)字教學(xué)中必不可少的手段。在識(shí)字教學(xué)中，可以根據(jù)不同的漢字采用不同的比較方法：一、換偏旁比較法如“清、請(qǐng)、情、晴、睛”這樣的一些形聲字或字形相近的字，可以把它們放在一起比較著來記憶，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得“