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正文內(nèi)容

淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運用本站推薦(編輯修改稿)

2024-11-09 22:28 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)現(xiàn)、主動探索,為師生在互動中去完成問題的理解,知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)創(chuàng)造了有利條件,同時,多媒體展示的直觀動態(tài)的畫面,把抽象的內(nèi)容具體化,降低了學(xué)習(xí)難度。使學(xué)生能利用原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當前學(xué)習(xí)到的新知識,從而達到對新知識意義的建構(gòu)。例如,講解排空氣法集氣時,由于空氣沒有顏色,學(xué)生不易理解集氣原理和操作要點,用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶,導(dǎo)入的氣體為密度比空氣小的有色微粒,微粒擴散聚集到集氣瓶底部,并把‘藍色的空氣‘逐漸擠排出來。接著演示導(dǎo)氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體純凈與否,進行比較。這樣學(xué)生利用多媒體提供的‘素材‘結(jié)合排水法集氣原理便很易理解排空氣法集氣的原理,掌握操作要領(lǐng);二氧化碳的實驗室制法,要求學(xué)生從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā),確定二氧化碳的實驗室制取方法。教材敘述簡練,學(xué)生理解及記憶都有一定難度,用多媒體簡單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣實驗過程,以及選擇實驗室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定,圖文并茂,交互性強,教學(xué)過程輕松。教學(xué)重點突出。對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗,不適合課堂演示,則拍成錄像,于課堂播放。這樣,既保證了實驗的真實性和直觀性,又便于觀察實驗現(xiàn)象,同時也提高了課堂密度。如講《CO的性質(zhì)》時,可把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如講‘碳還原二氧化碳‘時,很多同學(xué)很難想象這個反應(yīng)實驗該怎樣做。如用確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器,然后把實驗拍成2分鐘的錄像,這樣把一個復(fù)雜、反應(yīng)時間長的實驗帶到課堂,起到了良好的效果。五、多媒體計算機輔助教學(xué)為實驗教育開辟了新天地實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ),也是實驗引導(dǎo)探究法實施的前提,其重要意義無容置疑。然而,傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾:⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大,多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊;⑵許多化學(xué)變化瞬間即逝,學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當著重觀察的重點上,因而感官刺激強度不足;⑶一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成,而課堂教學(xué)時間有限,無法直接觀察結(jié)果;⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作,又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力,因而無法組織他們同步思考討論,所以,邊實驗邊探索的氣氛不濃。那么,怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢?配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是,現(xiàn)階段各地發(fā)行的實驗錄像帶只能線性播放,難以根據(jù)教學(xué)的需要,隨心選擇某一片段、某一鏡頭,更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考,所以效果不佳。借助計算機穿插實驗錄像的途徑,掌握了采用MPEG壓縮卡,將視頻信號轉(zhuǎn)換成電腦可處理的視頻文件(MPG格式),并結(jié)合VCD編碼系統(tǒng)制作VCD視盤的方法。使用時完全可以通過按鼠標或鍵來選擇任何一個實驗的畫面,邊觀察、邊思考,明顯地提高了實驗引導(dǎo)探索的效果?;瘜W(xué)實驗受條件和安全因素的限制,課堂上完成反應(yīng)速率過慢的實驗(如氯水分解反應(yīng)速度非常慢,課堂上難以演示)、變化太快的實驗(如Na與H2O反應(yīng)實驗,通過投影實驗?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清,但反應(yīng)太快,學(xué)生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復(fù)播放,并通過幀數(shù)控制定格在幾個特殊階段,這樣學(xué)生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。)、污染大的實驗(氧化汞分解等)、錯誤操作及其后果再現(xiàn)(再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4,會帶來什么后果呢?這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。)比較困難,甚至不能實現(xiàn)。課堂上在空間和時間上不可能讓學(xué)生觀察到生產(chǎn)、生活中的種種化學(xué)變化,不能看到自然界中豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象和工業(yè)生產(chǎn)中的實際過程。因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的用途及工業(yè)生產(chǎn)過程等內(nèi)容時,顯得特別枯燥乏味。多媒體在這里可以大顯身手:讓學(xué)生去工廠參觀鋼鐵生產(chǎn)、石油的加工、三酸的工業(yè)制法,觀看液氧的‘芳容‘及金剛石的燃燒;到場效應(yīng)電子顯微鏡下去觀察探針撥動原子在硅片上刻字;去人造金剛石廠看著石墨變成金剛石,讓學(xué)生去觀賞原子彈爆炸等激動人心的場面……那些抽象乏味的描述被生動的現(xiàn)象和美妙的內(nèi)容所替代。所以,運用多媒體教學(xué)。我們可以把那些涉及大型儀器,高污染及較大危害的實驗制成課件給實驗者觀看,同樣具直觀形象特點。對于一些容易出現(xiàn)操作錯誤、而錯誤操作又可引致危險的實驗,不宜直接把錯誤操作演示給學(xué)生看,具體解釋往往也比較抽象,計算機輔助教學(xué)的廣泛開展,就可以把這些不宜課堂演示的實驗用計算機一一模擬出來。通過不同顏色的塊、線條、逼真的爆炸等,把實驗過程中氣體的流動、引致實驗失敗的原因、后果很直觀地展示出來。第四篇:淺談多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運用淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運用【摘要】:隨著當今社會信息化的發(fā)展,多媒體手段在教育教學(xué)中也越來越受到廣泛的應(yīng)用,利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為化學(xué)教學(xué)輔助手段,可以創(chuàng)設(shè)情境、極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使抽象的問題直觀化、具體化,大大增加課容量,提高課堂效率,而且通過多媒體教育使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動形象的動畫以及配音,能有效地引發(fā)學(xué)生的興趣,體驗學(xué)習(xí)的快樂,并能使學(xué)生潛移默化的受到思想教育?!娟P(guān)鍵詞】:多媒體 化學(xué) 運用 興趣 效率近年來,隨著我市教育現(xiàn)代化的實施,政府向廣大農(nóng)村中小學(xué)投入了大量的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,在全市各級各類學(xué)校開通了校園網(wǎng),建造了多媒體教室,安裝了電子白板,為學(xué)校充分利用多媒體進行教學(xué),,尤其是在化學(xué)教學(xué)中,所講授的化學(xué)知識用電教手段闡釋,為傳統(tǒng)的教學(xué)注入了一種活性催化劑,可取得更佳的教學(xué)效果。一、多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點:多媒體能制造一種生動活潑的學(xué)習(xí)情境和氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。愛伊斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。但是在實際教學(xué)中,我們教師在傳授知識的同時往往忽視了興趣的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄音等媒體,集光、形、色于一體,直觀、形象、生動地調(diào)動學(xué)生的各種學(xué)習(xí)興趣。新課開始,用多媒體課件呈現(xiàn)鮮明形象的畫面,真實生動的場景,讓學(xué)生置身其中,迅速進入教學(xué)情境中去,所以極大的激發(fā)學(xué)生動手、動腦參與的欲望,使學(xué)生在一種輕松的氛圍中進入狀態(tài)。在教學(xué) “燃燒和滅火”時,用幾張代表性圖片:做飯、取暖、煉鐵、火炬??或一段視頻:燃燒的用途等引入課題,學(xué)生聯(lián)想生活中燃燒現(xiàn)象,繼而提出問題:物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢?經(jīng)過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件后,PPT展示上海115余姚路膠州路一棟高層公寓大火的圖片場景,提出新問題:滅火的方法和原理?通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍,讓學(xué)生認識到火災(zāi)給人類帶來的損失,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,放映一段火災(zāi)逃生的視頻,讓學(xué)生從中找出片中都采取了哪些逃生的辦法。讓學(xué)生親歷其中,得到體驗,便于全身心的投入其中。教學(xué)“溫室效應(yīng)”時,不是直接、枯燥無味的講溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、危害、防治措施,而是借助多媒體課件插入圖片、聲音、視頻等,將形象生動的圖片:茂密的森林、生機勃勃的地球、土地沙漠化、森林被銷毀,婉轉(zhuǎn)動聽的聲音:地球之聲,學(xué)生身臨其境的視頻:溫室效應(yīng)所造成的后果,渲染氣氛,使學(xué)生通過多種感官,接受“刺激”調(diào)動每一根神經(jīng),積極參與教學(xué)活動。多媒體教學(xué)能增強教學(xué)的直觀性人們認識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律,學(xué)生接受知識的過程也是一樣。在初中化學(xué)教材中,有部分內(nèi)容涉及到微觀世界,這些內(nèi)容學(xué)生看不見、摸不著,內(nèi)容比較枯燥、抽象,傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏直觀感,因此,我們在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù),演示微觀現(xiàn)象,模擬化學(xué)變化過程,提供形象、生動、直觀、快速等一般難以觀察到的現(xiàn)象,有效的突破了化學(xué)教學(xué)中微觀教學(xué)的難點,促進學(xué)生對微觀概念和原理的理解和掌握,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生理解問題和分析解決問題的能力。例如:分子原子教學(xué)中“如何用分子原子的觀點解釋化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)”,將氧化汞分子的分解過程制作成動畫,學(xué)生可以清晰地看到氧化汞分子。我用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子,兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。加熱后氧化汞分子分為兩種不同的原子——汞原子和氧原子,而后無數(shù)個汞原子聚在一起構(gòu)成汞這種物質(zhì),氧原子又重新組合成新的分子,這樣,學(xué)生既理解分子由原子構(gòu)成,又理解了化學(xué)變化的實質(zhì)是原子的重新組合,而原子本身并沒有變化,也理解了原子是化學(xué)變化中的最小粒子。通過計算機動畫把微觀世界宏觀化、形象化,收到了理想的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以和實驗教學(xué)有機結(jié)合,更好地為化學(xué)教育服務(wù)實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識和實驗技能,培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?,還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅、認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。所以我認為應(yīng)力爭做好所有演示實驗和分組實驗。對于那些現(xiàn)象不易觀察清楚,危險性較大,難于操作的實驗可以通過多媒體技術(shù)模擬展示這些實驗就可以彌補這一不足。還有利用錄像,使學(xué)生實驗操作準確、規(guī)范,增強實驗的安全性
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