【文章內(nèi)容簡介】 完全代替板書現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，一堂課下來黑板上干干凈凈。但“尺有所短、寸有所長”，任何事物都是一分為二的。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時(shí)會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往無法加到多媒體中去而生出許多遺憾。其實(shí)現(xiàn)代教育對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，要制作一課比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以及學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，綜合編排有關(guān)材料，甚至畫面的制作，錄像的剪輯，音樂的選擇等，都必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。教師通過自制課件，在教學(xué)實(shí)踐中增長了才干，提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。總而言之，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的。多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于將這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互補(bǔ)充，并加以完善，必將大大優(yōu)化政治課堂教學(xué)。【參考文獻(xiàn)】：《思想政治課教學(xué)》（主編：程光泉，北京師范大學(xué)主辦2008年9期）《新課程的教學(xué)觀》（主編：周小山，北京大學(xué)出版社2005年4月）《現(xiàn)代教育技術(shù)[M]》傅鋼善西安陜西師范大學(xué)出版社，《對運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺看法[J]》湯美娟職業(yè)教育 2007/2《寧夏教育科研》第90期《運(yùn)用多媒體技術(shù)提高思想品德課教學(xué)效果》作者 孟艷玲 05/2010《新課標(biāo)教育研究》光大出版社《例談多媒體在思品課教學(xué)中運(yùn)用的體會》作者 散曉琴第三篇：淺談多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，這就使教師的工作方式有了很大的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質(zhì)的思想品德課教學(xué)方式，在很大程度上告別粉筆、黑板，走向視聽形聲結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率思想品德課教學(xué)方式，這已經(jīng)成為時(shí)代和社會的迫切要求。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為思想品德課教學(xué)的發(fā)展提供了新的發(fā)展間。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 思想品德課 教學(xué)21世紀(jì)，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，日臻成熟的多媒體技術(shù)也以其擁有的強(qiáng)大表現(xiàn)力、交互性、較好的受控性和直觀性伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進(jìn)了課堂。思想品德課教學(xué)中，巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，就會極大地活躍課堂氣氛，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生注意力更為集中，使課堂熠熠生輝、異彩紛呈，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為體現(xiàn)在以下幾方面：一、多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)（一）、巧用多媒體實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，使知識目標(biāo)的生成更加順利 新教材的編寫更加貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生比起以前更加愿意學(xué)習(xí)思想品德課了。但教材是無聲的知識體系再加上一些抽象的理論，還是很難引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，教學(xué)中如果一味的靠老師講解和學(xué)生單純的分組討論也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w可提供豐富的圖像及聲音信息，再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情景上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它可以將無聲變?yōu)橛新?，變抽象為生?dòng)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，做到理論聯(lián)系實(shí)際，大大增強(qiáng)學(xué)生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動(dòng)各種感官來學(xué)習(xí)、感知，并大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還能引導(dǎo)學(xué)生對知識目標(biāo)更深層次的探索和把握。如：五年級第三、四單元等，因與學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，又出現(xiàn)了大量晦澀難懂的理論，學(xué)生理解起來就有一定困難，教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)為此受阻。因此，巧妙的運(yùn)用多媒體無疑為教師解決這一難點(diǎn)，提供了一種最有力的教學(xué)手段。其中在學(xué)習(xí)《我們的國粹》一框時(shí)，我先利用大屏幕給學(xué)生播放一段京劇，讓學(xué)生具體感知京劇獨(dú)特的魅力，然后再呈現(xiàn)一些臉譜圖等資料，利用形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過視聽，體會文本內(nèi)容的真實(shí)性，開拓了學(xué)生的知識視野，既讓學(xué)生了解了我國的國粹，又培養(yǎng)了熱愛祖國情感，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。由此可見，教師在鉆研教材時(shí)只要準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情景輔助教學(xué)，教學(xué)中知識目標(biāo)的生成就會變得順利（二）、拓寬互動(dòng)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，而傳統(tǒng)教學(xué)手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而多媒體教學(xué)則可利用互連網(wǎng)的優(yōu)勢解決這一問題。如：震驚世界的“”、北京申奧成功、中國入世、中國足球出線等重大新聞通過互連網(wǎng)及時(shí)傳遞給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料下載給學(xué)生或?qū)W生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了思想品德課的時(shí)效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)下，采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運(yùn)用過程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評價(jià)，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學(xué)生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“個(gè)案分析”、“生活場景”、“中國在線”、憶往昔“你爭我辯”、“今日說法”、“熱點(diǎn)評述”等便成了學(xué)生展示自我的平臺，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。學(xué)生把教師當(dāng)作知心朋友，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，采用“頭腦風(fēng)暴法”多媒體輔助教學(xué)通過對文字、符號、語言、聲音、動(dòng)畫及視頻等進(jìn)行適時(shí)處理，形成圖、文、聲三維一體直接播出，為學(xué)生提供深入思考和評價(jià)活動(dòng)的機(jī)會，誘發(fā)學(xué)生思考問題，達(dá)到了啟迪思維，掌握基礎(chǔ)知識的目的，是為了更好地理解運(yùn)用基礎(chǔ)知識去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，拓寬師生互動(dòng)空間，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。（三）、多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā) 根據(jù)教學(xué)心理學(xué)研究成果：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識興趣，或叫求知欲。我們知道，中學(xué)生都喜歡新穎的形式，新穎的教學(xué)方法使學(xué)生感到新鮮，從而產(chǎn)生興趣。而人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性可以讓學(xué)生直接動(dòng)手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看見，又能聽見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽老師講強(qiáng)得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的注意和興趣，可較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（四）、多媒體技術(shù)可使學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化和形象化在思想品德課的教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識、基本原理比較抽象、深?yuàn)W，加大了教與學(xué)的難度。由于多媒體具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息。使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深?yuàn)W變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運(yùn)用，記憶牢固。多媒體技術(shù)不僅提供了直觀的、形象的多重感官刺激的視聽覺材料，而且為學(xué)生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物。可以說，多媒體是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。（五）、多媒體技術(shù)大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的時(shí)代信息在思想品德課教學(xué)過程中，提高學(xué)生的政治理論水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，是思想品德課教學(xué)的重要目標(biāo)。由學(xué)習(xí)課本、解決課本這個(gè)“小社會”的問題，到認(rèn)識社會、解決社會這個(gè)“大社會”的問題，決定了思想品德課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量，要有較強(qiáng)的時(shí)代氣息和新情境、新語言，只有這樣，才能提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可靈活及時(shí)地運(yùn)用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點(diǎn)，將這種特點(diǎn)融入思想品德課教學(xué)中，使思想品德課教學(xué)與國內(nèi)外形勢、當(dāng)前社會熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，增加信息量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容。（六）、可使思想品德課教學(xué)的可信度得以增強(qiáng)長期以來，許多人包括我們的一部分學(xué)生總認(rèn)為思想品德就是說教，因