【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 效果，卻也要想辦法制作成課件。如在上《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，文中涉及了烏鴉喝水的過程。部分教師花了大量的時(shí)間去做這個(gè)動(dòng)畫，然后拿到課堂上讓學(xué)生欣賞。相反，如果教師在課前準(zhǔn)備好烏鴉喝水的一些用具，到了課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，解決 2 課文中的問題。這樣不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的吸收，也使課堂氣氛變得更加活躍。（2）淡化了學(xué)生的聽覺記憶多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師雖然將所要表達(dá)的內(nèi)容通過課件在屏幕上進(jìn)行了直觀地展示，尤其是大量的資料，如詩(shī)詞中的地點(diǎn)介紹，類似的文章，作者的生平事跡等等。但這種方式往往忽略了學(xué)生的聽覺，只是讓學(xué)生通過視覺在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。科學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，正常人獲取信息的途徑主要是視覺和聽覺，兩者都占據(jù)了較大比例，聽覺在幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)起著非常重要的作用，而且聽話也是重要的語文能力之一。但就目前而言，要使多媒體對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行配音分析比較困難，工作量也比較大。所以，多媒體技術(shù)在直觀展示的同時(shí)，也造成了學(xué)生聽覺記憶的淡化，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）盲目追求藝術(shù)美感，華而不實(shí)。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場(chǎng)合的。我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)課件的第一張圖片無一例外的是一張雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風(fēng)景照，搭配著鮮明醒目的三維立體動(dòng)態(tài)文字：一些畫面上簡(jiǎn)單的文字說明，甚至是一個(gè)選擇答案卻要費(fèi)盡心思地在課件中制作出帶陰影的浮雕效果，一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動(dòng)態(tài)按扭，把教學(xué)內(nèi)容局限在小小屏幕中央。如我在教學(xué)二下《北京亮起來了》，因?yàn)檎n文中的生字詞語較多，我利用了北京夜景的圖片教學(xué)，如金碧輝煌等，但是課堂中的效果是學(xué)生更多的關(guān)注于一幅幅圖片，而對(duì)于生字的學(xué)習(xí)卻不在意。這時(shí)所達(dá)成的效果就是與我原先的教學(xué)目標(biāo)相反的。這種類型的多媒體軟件雖然一上來確實(shí)能吸引大多數(shù)人的注意力，但在實(shí)際應(yīng)用中，往往會(huì)適得其反，把學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物，嚴(yán)重影響課堂效果。因此，把多媒體軟件設(shè)計(jì)得盡量美一些是必要的，但有一個(gè)尺度和場(chǎng)合問題。實(shí)際制作中，應(yīng)從多媒體軟件的學(xué)科、內(nèi)容、用途等方面進(jìn)行考慮，切忌華而不實(shí)。四、結(jié)語綜上所述，多媒體技術(shù)的介入，豐富了小學(xué)語文的教學(xué)方式，有助于提高課堂教學(xué)效率。在多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的過程中，教師要清醒地看到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，努力避免多媒體自身存在的問題，克服教師運(yùn)用不當(dāng)所產(chǎn)生的問題，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。只有這樣，多媒體才能幫助學(xué)生在獲取更多語文知識(shí)和能力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，才能真正落實(shí)新課標(biāo)理念，成為促進(jìn)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有力手段。參考文獻(xiàn)［1］[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004 [2],2006年9月中旬刊.［3］[M].北京：高等教育出版社，2004 ［4］楊九俊，[M].南京：南京大學(xué)出版社，2005 ［5］[J].（1）第三篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用作者：麻美聰 文章來源：論文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)： 更新時(shí)間：201035 16:31:25內(nèi)容摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前,素質(zhì)教育要求學(xué)生由被動(dòng)的接受者和知識(shí)的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識(shí)的主動(dòng)的追求者。而教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。針對(duì)當(dāng)前很多的語文教師在教學(xué)中存在著串講串問的通病，本文結(jié)合新課標(biāo)的精神和要求，為了擺正教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語言環(huán)境，以讀為本，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生多讀，自主理解語言、積累語言、運(yùn)用語言，充分地發(fā)揮語文工具性的特長(zhǎng)，還學(xué)生主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。本文分為兩個(gè)部分，闡明了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的原則和方法步驟。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)感悟積累一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)應(yīng)遵循的原則現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，小學(xué)生接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)大大增大，現(xiàn)代媒體的先進(jìn)性使得兒童接受更為快捷、更為廣普。巧妙地運(yùn)用多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)正好順應(yīng)了這一教學(xué)模式。但是在運(yùn)用中還應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：明確目標(biāo)選用現(xiàn)代教學(xué)手段，首要原則就是媒體要服從于目標(biāo)。因此，教師必須深刻鉆研教材，準(zhǔn)備把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制訂出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出為之服務(wù)的教學(xué)方案，確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展。例如二年級(jí)語文《我要的是葫蘆》一課，“了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說明的道理”，這既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中可把四幅圖制成動(dòng)畫片輸入電腦，利用多媒體讓學(xué)生觀察人物的神態(tài)，理解人物的心理活動(dòng)；畫面旁再配以揭示人物性格的語言進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使現(xiàn)代教學(xué)手段的直觀性與語文教學(xué)的工具性有機(jī)地融為一體，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為了更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，教師在講讀第4節(jié)時(shí)，把第一幅圖與第四幅圖整合到一張畫面上進(jìn)行比較觀察，借助剖面示意圖認(rèn)識(shí)葉子與果實(shí)的關(guān)系，并用閃爍光亮提醒學(xué)生注意：學(xué)生由表象到思維，由形象思維到抽象思維，清楚明白地認(rèn)識(shí)了事物之間的關(guān)系。這樣，現(xiàn)代教學(xué)手段的效能也就在目標(biāo)達(dá)成中得到藝術(shù)的體現(xiàn)。注重實(shí)效現(xiàn)代教學(xué)手段有其優(yōu)勢(shì)，但具體操作時(shí)一定要實(shí)事求是，注重實(shí)效，切不能擺花架子。要把理解教材作為首要任務(wù)來完成。理解是通過獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。理解是能力的標(biāo)志，小學(xué)生年齡小，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材中的某些片段、詞句、概念、定義 1 理解有困難。通過與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的電教教材，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學(xué)生深刻理解，掌握規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。要把培養(yǎng)思維能力作為突出任務(wù)來完成。思維能力是智力的核心，培養(yǎng)思維能力是各科教學(xué)必定要完成的重要任務(wù)。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，現(xiàn)代教學(xué)手段正好能通過圖文聲像，動(dòng)靜快慢構(gòu)造出知識(shí)性、科學(xué)性、形象性、情感性為一體的富有強(qiáng)烈感染力的理想境界。二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方法發(fā)揮情境教學(xué)的作用，利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的形、情、境、趣等特點(diǎn)，為兒童創(chuàng)造生動(dòng)形象的語言環(huán)境，喚起注意，激發(fā)興趣，從而精要地引導(dǎo)學(xué)生多讀，自主地理解語言、積累語言、運(yùn)用語言。下面我就談?wù)勗鯓釉诮虒W(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)積累。創(chuàng)設(shè)情境，激趣誘讀“興趣是最好的老師?！?現(xiàn)代教學(xué)手段能創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的共鳴。在教學(xué)《北京》一課時(shí)，可以這樣處理：先以舊引新，結(jié)合學(xué)過的歸類識(shí)字（一）第一課，讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中的資料庫(kù)，一幅幅色彩鮮明、景色優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生看一看、說一說北京的有名建筑（長(zhǎng)城、故宮、天壇等）。在學(xué)生興趣盎然的時(shí)機(jī)下質(zhì)疑：北京真美！除此之外還有什么有名的建筑呢？接著馬上播放配樂的錄象，把學(xué)生帶到美麗的北京，學(xué)生仿如親臨其境，產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)課文也有了初步的了解。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，學(xué)生就這樣積極地進(jìn)入了角色，認(rèn)真地讀課文，從中知道我們祖國(guó)的首都雄偉壯觀、風(fēng)景秀麗，從中萌發(fā)熱愛北京的感情。引人入境，熟讀精思教育家贊可夫說：“要以知識(shí)的本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。”學(xué)生無論學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化。當(dāng)前導(dǎo)學(xué)介入現(xiàn)代教學(xué)手段是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情趣，讓所學(xué)的知識(shí)能夠吸引學(xué)生，在老師精要的指導(dǎo)下變教為導(dǎo)，使教服務(wù)與學(xué)，讓學(xué)生自己做主，使學(xué)生產(chǎn)生一種自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感，集中精神利用課件，自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能，要先自學(xué)，先嘗試，自己領(lǐng)悟，不斷積累。在《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)時(shí)，可以充分利用課件提供示范，通過示范，自主探索式學(xué)習(xí)及小組協(xié)作式學(xué)習(xí)去鍛煉學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開始教學(xué)時(shí)，采用“游覽”的形式引入，讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自讀課文第二自然段，自己在讀通的基礎(chǔ)上“找風(fēng)景”，學(xué)生點(diǎn)擊課件欣賞小興安嶺的春景，邊看邊想：作者抓住哪些景物進(jìn)行描寫，突出小興安嶺的春景美。遇到不懂的問題可以小組討論。然后，“品詞語”，在課件中出示樹木、積雪、小溪、小鹿、原木幾幅彩圖，讓學(xué)生找出最喜歡哪一幅哪一句，運(yùn)用“擺擂臺(tái) 比讀書”的形式激發(fā)讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過感情的讀，品味、了解作者用詞的準(zhǔn)確和美妙。這樣，讀的競(jìng)賽不但讓課堂氣氛“活”起來，而且在體會(huì)詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句。整節(jié)課，教師在點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解決不了，就可以讀后質(zhì)疑：這個(gè)自然段中你有什么不懂？學(xué)生提出后，就讓學(xué)有能力的學(xué)生幫助解決，充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，帶學(xué)生進(jìn)入小興安嶺美麗而富有生機(jī)的美景，為學(xué)生提供了一個(gè)思維想象的空間，進(jìn)一步理解課文，體會(huì)感情，達(dá)到以讀代講、讀中理解的功效。此外，由于3到5自然段構(gòu)段相似。因此，給 2 學(xué)法遷移提供了條件。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生小結(jié)自己剛才的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，并一一顯示在電腦上，讓學(xué)生利用學(xué)法、遷移學(xué)法：自由讀，劃景物感情讀，積詞匯質(zhì)疑，議問題。采用先讀書，看課件，獨(dú)立思考，再四人小組交流討論，最后，老師點(diǎn)撥，自學(xué)3到5自然段。讓師生之間、學(xué)生之間多邊