【正文】 件，也不可能完全適合每個(gè)班每節(jié)課的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的。（三）、還真實(shí)感于課堂：要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實(shí)感，不能過(guò)分地夸大或縮小，學(xué)生與機(jī)器交流，本身就缺乏一種真實(shí)性，如果我們的畫面過(guò)于夸張、虛擬，那無(wú)疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)能力。來(lái)開(kāi)展適合個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的需要，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的重要矛盾。使整個(gè)教學(xué)模式富有探索性和研究性。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課，一哄而上，勢(shì)必帶有盲目性。多媒體不是惟一選擇，三言兩句話就能說(shuō)清的，為何要費(fèi)力做成多媒體呢！多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合，靈活運(yùn)用各種手段教學(xué)。教師要真正懂電腦，在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章，把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，多媒體技術(shù)的介入，豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，有助于提高課堂教學(xué)效率。只有這樣，多媒體才能幫助學(xué)生在獲取更多語(yǔ)文知識(shí)和能力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，才能真正落實(shí)新課標(biāo)理念，成為促進(jìn)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有力手段。去年我單的班級(jí)有個(gè)學(xué)生叫吳傳鵬。是班里有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。與老師同學(xué)之間的關(guān)系依舊緊張。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。與老師同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。奇跡出現(xiàn)了：午休及預(yù)備課，他不僅開(kāi)始遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。中段考試之后他主動(dòng)找到我表示剩下的這段時(shí)間將更加努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取期末三科都上紅分。案例解析：一、以人為本，傾注師愛(ài)尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。在高年級(jí)學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求我們深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位后 進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為會(huì)與人相處的先進(jìn)生！第二篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的利與弊淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的利與弊摘要：隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，小學(xué)語(yǔ)文課堂已開(kāi)始較普遍地使用多媒體輔助教學(xué)。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 利弊一、引言隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)有了很大的改觀，在課堂上，廣大教師已開(kāi)始較普遍地使用多媒體輔助教學(xué)，這給傳統(tǒng)的教育思想、教育方法、教育技術(shù)帶來(lái)了新的變革和發(fā)展。然而由于多媒體技術(shù)自身存在的缺點(diǎn)和教師在教學(xué)中運(yùn)用不當(dāng)造成的問(wèn)題，我們認(rèn)為：多媒體的運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)上有利也有弊，并非多多益善。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無(wú)味。多媒體技術(shù)不僅優(yōu)化了原有的教學(xué)手段，也促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教師更有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生。在給動(dòng)物找名字的的游戲中，再用合適的詞來(lái)說(shuō)各種動(dòng)物。讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中，擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。由于小學(xué)生的知識(shí)面有限，對(duì)很多內(nèi)容都感到陌生，如年代已久的歷史文物，罕見(jiàn)的自然景觀等等，使之不能較好地進(jìn)入狀態(tài)。如我在教人教版二下《望廬山瀑布》一課時(shí)，我先播放廬山瀑布的錄像片。一節(jié)課中，如果能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學(xué)生既快又好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。在教學(xué)時(shí)，我先展示一組1961年周恩來(lái)總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的圖片，讓學(xué)仔細(xì)觀察，提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)心里的感動(dòng)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。獲得良好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)是被多數(shù)人認(rèn)可的。如在上《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，文中涉及了烏鴉喝水的過(guò)程。相反，如果教師在課前準(zhǔn)備好烏鴉喝水的一些用具，到了課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，解決 2 課文中的問(wèn)題。（2）淡化了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師雖然將所要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)課件在屏幕上進(jìn)行了直觀地展示，尤其是大量的資料，如詩(shī)詞中的地點(diǎn)介紹，類似的文章，作者的生平事跡等等?？茖W(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，正常人獲取信息的途徑主要是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，兩者都占據(jù)了較大比例，聽(tīng)覺(jué)在幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)起著非常重要的作用，而且聽(tīng)話也是重要的語(yǔ)文能力之一。所以，多媒體技術(shù)在直觀展示的同時(shí)，也造成了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)記憶的淡化，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。愛(ài)美之心，人皆有之，但是，美是要分場(chǎng)合的。如我在教學(xué)二下《北京亮起來(lái)了》，因?yàn)檎n文中的生字詞語(yǔ)較多，我利用了北京夜景的圖片教學(xué)，如金碧輝煌等，但是課堂中的效果是學(xué)生更多的關(guān)注于一幅幅圖片，而對(duì)于生字的學(xué)習(xí)卻不在意。這種類型的多媒體軟件雖然一上來(lái)確實(shí)能吸引大多數(shù)人的注意力，但在實(shí)際應(yīng)用中，往往會(huì)適得其反，把學(xué)生的注意力拉向一些無(wú)關(guān)緊要的事物，嚴(yán)重影響課堂效果。實(shí)際制作中，應(yīng)從多媒體軟件的學(xué)科、內(nèi)容、用途等方面進(jìn)行考慮，切忌華而不實(shí)。在多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的過(guò)程中，教師要清醒地看到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，努力避免多媒體自身存在的問(wèn)題，克服教師運(yùn)用不當(dāng)所產(chǎn)生的問(wèn)題，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。參考文獻(xiàn)［1］[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004 [2],2006年9月中旬刊.［3］[M].北京：高等教育出版社，2004 ［4］楊九俊，[M].南京：南京大學(xué)出版社，2005 ［5］[J].（1）第三篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用作者：麻美聰 文章來(lái)源：論文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)： 更新時(shí)間：201035 16:31:25內(nèi)容摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。而教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。本文分為兩個(gè)部分，闡明了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的原則和方法步驟。巧妙地運(yùn)用多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)正好順應(yīng)了這一教學(xué)模式。因此，教師必須深刻鉆研教材，準(zhǔn)備把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制訂出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出為之服務(wù)的教學(xué)方案，確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展。教學(xué)中可把四幅圖制成動(dòng)畫片輸入電腦，利用多媒體讓學(xué)生觀察人物的神態(tài)，理解人物的心理活動(dòng)；畫面旁再配以揭示人物性格的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使現(xiàn)代教學(xué)手段的直觀性與語(yǔ)文教學(xué)的工具性有機(jī)地融為一體，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣，現(xiàn)代教學(xué)手段的效能也就在目標(biāo)達(dá)成中得到藝術(shù)的體現(xiàn)。要把理解教材作為首要任務(wù)來(lái)完成。理解是能力的標(biāo)志，小學(xué)生年齡小，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材中的某些片段、詞句、概念、定義 1 理解有困難。要把培養(yǎng)思維能力作為突出任務(wù)來(lái)完成。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，現(xiàn)代教學(xué)手段正好能通過(guò)圖文聲像，動(dòng)靜快慢構(gòu)造出知識(shí)性、科學(xué)性、形象性、情感性為一體的富有強(qiáng)烈感染力的理想境界。下面我就談?wù)勗鯓釉诮虒W(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)積累?！?現(xiàn)代教學(xué)手段能創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的共鳴。在學(xué)生興趣盎然的時(shí)機(jī)下質(zhì)疑：北京真美！除此之外還有什么有名的建筑呢？接著馬上播放配樂(lè)的錄象，把學(xué)生帶到美麗的北京，學(xué)生仿如親臨其境，產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)課文也有了初步的了解。引人入境，熟讀精思教育家贊可夫說(shuō)：“要以知識(shí)的本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)前導(dǎo)學(xué)介入現(xiàn)代教學(xué)手段是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情趣，讓所學(xué)的知識(shí)能夠吸引學(xué)生，在老師精要的指導(dǎo)下變教為導(dǎo)，使教服務(wù)與學(xué)，讓學(xué)生自己做主，使學(xué)生產(chǎn)生一種自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感，集中精神利用課件，自覺(jué)學(xué)習(xí)。在《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)時(shí)，可以充分利用課件提供示范，通過(guò)示范，自主探索式學(xué)習(xí)及小組協(xié)作式學(xué)習(xí)去鍛煉學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自讀課文第二自然段，自己在讀通的基礎(chǔ)上“找風(fēng)景”，學(xué)生點(diǎn)擊課件欣賞小興安嶺的春景，邊看邊想：作者抓住哪些景物進(jìn)行描寫