【正文】 大潛能。而數(shù)學教學正是一種以抽象的思維活動為中心的教學，要求學生利用學習過的知識分析問題、解決問題是數(shù)學教學中的主要活動之一。（三）、不要讓多媒體手段沖淡了教學主題多媒體技術在課堂教學中的應用是非常廣泛的，實現(xiàn)方法也多種多樣。但問題多出現(xiàn)在多媒體教學課件的編制和使用上。（四）、不要讓多媒體手段取代了學生的操作雖然多媒體模擬操作，演示性和直觀性都很強，也能使課堂結構更加緊湊、節(jié)省課堂教學時間，然而，很多模擬操作充其量只能培養(yǎng)學生的觀察能力，而不利于學生動手能力的培養(yǎng)。這時可以為學生準備平行四邊形的紙板和一把剪刀，讓學生動手操作，通過剪一剪、拼一拼的方法，找到長方形和平行四邊形的關系，這時具體形象思維在學生的頭腦中形成表象，學生在這個剪拼的過程中進一步思考，最終可以引出平行四邊形的面積公式。課堂實踐證明，數(shù)學教學中合理地應用多媒體教育技術進行教學，可以調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，增強學生獲取知識的主動性，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。所以，客觀合理地將多媒體信息技術應用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合的方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉(zhuǎn)變的觀念。下面我將談談自己在數(shù)學課堂教學中如何及時恰當使用多媒體。如果按傳統(tǒng)的方式教學計算，學生往往因計算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如：在“7的乘法口訣”的教學中，先用屏幕動畫先后出示白雪公主、七個小矮人。師：七個小矮人每人手里拿著一只氣球。接著引導學生找出這些數(shù)都與7有關，然后指出：1個7是多少？2個7是多少？21級幾個7？幾個7相加得28……從而引出課題。運用多媒體加強對學生概念的理解小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。那么，怎樣去學習數(shù)學概念呢？這就要求教師借助計算機，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。然而由這些實物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學中的圓的概念的確切反映。這就需要在教學時利用課件去除實物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實物，再讓實物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個圓是怎樣得到的呢？同時可以用課件演示圓的形成過程，使學生建立起科學的數(shù)學概念。在理解概念，及時內(nèi)化這方面，有一個值得借鑒的例子：在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫圖板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。例如在圓面積公式的推導時：通過把一個圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。思考：為什么會發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。比較得出：長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，從而根據(jù)長方形的面積＝長寬，得出圓的面積公式。利用多媒體強化規(guī)律的揭示過程多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機”。要求小組合作，每兩個算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生在匯報時，選取并進行比較，這時課件就發(fā)揮了他的作用。比較結束后可以返回前面一個頁面讓學生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。如果能及時恰當?shù)氖褂煤枚嗝襟w進行教學，就能將學生帶入美麗有趣的數(shù)學世界中去，輕松的學習數(shù)學知識，并有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中,若適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學 ,使抽象的教學具體化,清晰化,使學生的思維活躍，積極參與教學活動，使其重視實踐操作,科學地理解知識,并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性,體現(xiàn)課堂教學以學生為主體的思想,進而提高課堂教學質(zhì)量,優(yōu)化教學過程,增強教學效果。通過直觀教具、教學模型、圖片、電腦動畫等可以呈現(xiàn)事物的形象或它的變化過程，以強化刺激，喚起和加強學生的注意，便于學生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，讓學生分辨。二、增強信息密度，提高教學效率由于運用教育媒體可以對多種感官提供刺激，通過多渠道傳輸信息，提高傳播速度，增大傳播速度，提高教學效率，達到教學的最佳效果。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。如：在教學“一元二次不等式的解法”時在解決“一元二次方程,一元二次不等式及二次函數(shù)間的關系”這一難點時,可以采用多媒體教學,通過對二次函數(shù)圖象的描繪及二次函數(shù)圖象變化的動畫演示(幾何畫板等)來求解一元二次不等式,使得這節(jié)課的重難點輕易地突破,大大提高了教學效率,培養(yǎng)了學生的空間想象能力。如利用投影可以將學生練習及時反饋，計算機輔助教學系統(tǒng)則為學生自我反饋、自我檢測學習結果創(chuàng)造了條件。在追求課堂教學實效性的同時，課堂上出現(xiàn)了大量的多媒體教學，表面上看圖文并茂，配有音樂、視頻等，呈現(xiàn)快速，全班學生興致勃勃，場面熱鬧。我從小學數(shù)學課堂教學實例出發(fā)，對多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的切入點進行理性思考和分析，并提出以下觀點：“結合具體的教學目標與內(nèi)容，將學科與多媒體技術有機整合”；“利用多媒體技術感官刺激的多樣性，強化學生對數(shù)學知識的獲取與保持”；“合理設計多媒體課件，正確取舍課程資源”。作為站在教育第一線的教師，完全有必要對數(shù)學課堂教學重新認識。使用多媒體教學在教學過程中還可以節(jié)省大量時間，騰出更多的時間讓學生思考和練習，保證了課堂教學中教師的精講和學生的 多練。數(shù)學課堂教學中，要在有限的四十分鐘實現(xiàn)教學目標，突破教學重、難點，媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。多媒體具有許多優(yōu)點，根據(jù)教學內(nèi)容來選擇課件，更能發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點。例如，解決植樹問題中的“兩端都要種”、“一端種，一端不種”、“兩端都不種”這三種情況，棵數(shù)與間隔數(shù)的關系容易混淆，可以用幻燈片的直觀性模擬小路旁種樹，展示出這三種種樹方法，并且可以把這三組植樹動畫與線段圖整合、表格間任意切換、棵數(shù)與間隔數(shù)的關系反復區(qū)別比較，有利于學生加深認識和理解，掌握知識，形成分析問題、解決問題的技能。這種多樣性的刺激，使學生的注意力被完全吸引到教學上來，教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們的這些需求。將多媒體融于數(shù)學課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，調(diào)動學生的學習欲望，激發(fā)學習動機和興趣。強化感知，突破疑難時切入小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力比較弱，運用多媒體能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。在此基礎上作一定的拓展延伸，在兩條平行線之間逐個展示等底等高但形狀不同的平行四邊形，有的端正、有的傾斜，還有的特別傾斜，以不同的顏色填充各個平行四邊形，逐個出現(xiàn)，幾個平行四邊形展示完后，在視覺上給學生造成錯覺。在教學過程中，多媒體成功地輔助教學，學生完全處于一種思維高度集中，愉悅而興奮的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快能夠理解，并用簡潔語言描述，準確找到長方形的長、寬與平行四邊形的底和高