【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多媒體，化解教學(xué)重難點(diǎn)。課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體課件形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。化難為易，突破重點(diǎn)。每堂課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、講練結(jié)合等途徑，但效果不是很好。多媒體有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)古詩(shī)《楓橋夜泊》時(shí)，從詩(shī)的題目入手，分析詩(shī)的語(yǔ)言，講解詩(shī)句含義，再現(xiàn)詩(shī)中形象，并感受詩(shī)人的感情，這些光從語(yǔ)言上講，對(duì)于小學(xué)生而言，在理解上多多少少會(huì)存在一些困難。借助多媒體技術(shù)，先配樂(lè)朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情景，古詩(shī)所描繪出的情景，已用不著我再怎樣解釋，學(xué)生自然而然地就理解了。最后入境悟情，達(dá)到熟讀成誦，體會(huì)到詩(shī)人抒發(fā)的思想感情?？梢哉f(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件會(huì)產(chǎn)生錦上添花的效果，能彌補(bǔ)教師言傳的不足，突出常規(guī)教學(xué)中的重點(diǎn)?；臑閳D，巧解難點(diǎn)。教育學(xué)的研究表明，小學(xué)生以具體形象化的思維為主，然而有些課文涉及的知識(shí)是比較專業(yè)、復(fù)雜，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平理解是較為困難的，即使反復(fù)讀也難以領(lǐng)會(huì)、感悟其中的知識(shí)意境。而這些難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點(diǎn)不突破，學(xué)習(xí)不僅不能達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目標(biāo)，而且還會(huì)降低學(xué)習(xí)熱情。而多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“設(shè)計(jì)人字形鐵路”極其陌生，所以對(duì)“這樣一來(lái)，火車上山就容易多了”這一難點(diǎn)百思不得其解。教學(xué)中，我沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行繁瑣地分析，而是通過(guò)多媒體課件，將火車怎樣通過(guò)“人”字形線路爬上陡坡的過(guò)程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生真正理解火車是怎樣通過(guò)“人”字形線路爬上山的。讓學(xué)生親眼看到北上的列車到南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。學(xué)生隨著演示過(guò)程經(jīng)歷了形象性思維，形成了鮮明的表象，難點(diǎn)不攻而破。這時(shí)再來(lái)朗讀，學(xué)生就會(huì)豁然領(lǐng)悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實(shí)了，把難的變易了，從而突破了語(yǔ)言訓(xùn)練的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了讀中感悟。四、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。指導(dǎo)寫(xiě)作我國(guó)教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在話，說(shuō)自己話??”。作文教學(xué)的著力點(diǎn)在于幫助學(xué)生解決寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，有助于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《秋天的田野》這篇作文時(shí)，我首先運(yùn)用多媒體把這次作文要求出示在屏幕上，和大家一起審題，分析討論作文的內(nèi)容及具體要求。讓學(xué)生明確，這篇作文一是寫(xiě)景，二要抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，三要寫(xiě)出景物動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，四是恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法。在學(xué)生知道寫(xiě)什么和寫(xiě)的具體要求后，我又幫助解決怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。我先讓學(xué)生回憶自己觀察所見(jiàn)，然后播放了一段秋天田野的錄像，讓學(xué)生按順序觀察畫(huà)面上的景物，此時(shí)，那絢麗的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)人的音響刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)了寫(xiě)作興趣。當(dāng)學(xué)生有序地把畫(huà)面上的景物說(shuō)完整后，我重點(diǎn)抓住稻田和莊稼地讓學(xué)生細(xì)致觀察，抓住稻子和莊稼（大豆、高粱、白菜）的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)特點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生解決如何寫(xiě)具體的問(wèn)題。錄像反復(fù)播放，教師適時(shí)指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生看完錄像后，都能繪聲繪色地進(jìn)行描述，他們不再覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，注意力集中，能夠獲得更多的感性材料，豐富寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作技巧。評(píng)改作文葉圣陶明確指出：“改”與“作”關(guān)系密切，“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)。傳統(tǒng)作文評(píng)改主要是老師單方面的活動(dòng)，學(xué)生很少參與。多數(shù)學(xué)生看了老師給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)就了事，這對(duì)提高學(xué)生的作文水平很不利。在作文講評(píng)課上，運(yùn)用多媒體，可將學(xué)生的優(yōu)秀作文或好的片段在實(shí)物展臺(tái)上投影出來(lái)，供全班同學(xué)欣賞借鑒。還可將寫(xiě)得不好的作文投影出來(lái)集體評(píng)改，同學(xué)們七嘴八舌、暢所欲言，師生共同參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。大家可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，受益匪淺。而被評(píng)學(xué)生，由于直接地感受到別人的反應(yīng)，面對(duì)面地接受批評(píng)、表?yè)P(yáng)，體味到寫(xiě)作的不足之處與成功的喜悅，心理得到滿足，記憶深刻，同時(shí)更激發(fā)了作文的熱情。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在評(píng)改作文過(guò)程中嘗到了甜頭，產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣，學(xué)生就愿去鉆研，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)“活”。總之，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，極大地豐富了我們的語(yǔ)文教學(xué)，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在今后的教學(xué)中，我要努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓多媒體在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最佳的作用，使語(yǔ)文課更具光彩和魅力。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗第三篇：淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與推廣，語(yǔ)文課采用多媒體教學(xué)成了許多教師上課 的重要手段。然而，多媒體教學(xué)只能作為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種輔助手段，它不能代替或包辦一切語(yǔ)文活動(dòng)。多媒體教學(xué)的教學(xué)輔助功能主要表現(xiàn)在：一、資源共享，讓師生更加輕松愉快。利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，真正地成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)的興趣，真正做到“減負(fù)”目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，并配以不同鈴聲響應(yīng)，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。盡管多媒體教學(xué)輔助手段作用很大，恰當(dāng)借助課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)如虎添翼，但如果每堂課都制作一個(gè)課件，就會(huì)耗費(fèi)大量的人力、物力、精力，甚至?xí)D(zhuǎn)移教師的注意力，使教師把心思放在課件的制作上，忽視對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的鉆研。更何況，并非所有的課文都適合制作成課件，若為制作課件而牽強(qiáng)附會(huì)，課件不但起不了作用，而且還會(huì)弄巧成拙。所以，我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中應(yīng)著眼于其“輔助”作用，正確運(yùn)用于課堂教學(xué)。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無(wú)生機(jī)的“人機(jī)對(duì)話”，或?yàn)樽非髸r(shí)尚，借此來(lái)嘩眾取寵，裝點(diǎn)門(mén)面，或以此來(lái)掩飾自己基本功的不足等，將會(huì)使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，切忌忽視人文精神。語(yǔ)文是一門(mén)思想性，藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，要熏陶學(xué)生的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和性格特征，奠定學(xué)生的世界觀。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要獲得情感的培養(yǎng)，人文的熏陶不能光依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引 學(xué)生靈魂沉醉于字里行間，留戀于墨韻書(shū)香。二、促進(jìn)了語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)隨著多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課