【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)出來。目前,語文多媒體教學還面臨著許多的問題，現(xiàn)在相當一部分老師應用現(xiàn)代教育技術的過程中，多媒體教學流程過于嘩眾取寵,浮于形式,從而導致課堂教學的程序化、簡單化，直接導致的后果是不能為不同發(fā)展水平、不同性格特征、不同興趣愛好的學生提供一個參與、創(chuàng)造的空間，展示學生自己的個性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。多媒體教學過程如果過于程序化簡單化，也就不利于鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、探究問題，必將導致學生學習主體性的泯滅，必將使教育以新面孔走老路。（一）教育手腕先進，教育思想掉隊現(xiàn)代教育技術是以現(xiàn)代教育理論為根底的，現(xiàn)代教育理論要求必需充分發(fā)揮 4 學生的主體作用，教育技術的應用要能激起學生的學習興趣。但有一些教師只是借助了計算機輔助教學這一現(xiàn)代教育的外衣，卻依然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師仍然是解說的中心，學生仍然是被動的承受者，灌輸、填鴨之風仍然我行我素，只不過是將“人灌”變成了“機灌”，換湯不換藥。（二）公開課必用多媒體，虛有其表由于多媒體輔助教學的明顯優(yōu)點，因而 “無多媒體不成公開課”的場面普遍存在，這也無可厚非，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功用、交互功用、網(wǎng)絡功用的優(yōu)勢得不到表現(xiàn)，有的課件只是簡單的文字加圖片，是用投影片完整可以完成的，這樣大材小用，形成大量資源浪費。選擇媒體必需遵照“低本錢、高效能”的準繩，但是很多人恰恰違背了這一準繩。（三）視聽替代朗誦，語文教學的藝術性受限多媒體課件極大水平地滿足了學生的視聽等感官需求，激起了學生興趣，但課堂上學生讀書的時間越來越少。運用多媒體的語文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。語文教學就是要培育學生聽說讀寫的綜合才能，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真理的，只要在重復朗誦的過程中才更容易使學生感受文學形象，揣摩作品言語，領悟作品的藝術價值。言語的朦朧、含糊美，假如用詳細、生動的畫面去替代，會毀壞作者給我們創(chuàng)設的美好意境。（四）教學墨守成規(guī)，學生思想受限由于每個課件的程序都是預先設計好的，教師在授課過程中常常就墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，但是初中語文教學的隨機性很大，師生們在剖析、討論的過程中，經(jīng)常會呈現(xiàn)百花怒放的場面。因而，課堂上得出的結(jié)論，有時不能和課件設計的結(jié)論完整吻合，以至會有全新的見解。可是，有的教師為了把討論引導到本人設計的答案上來，常常會過多地限制學生的思想。答案的單一性使本來豐厚生動的課堂變得簡單劃一，這是與語文教學的理念南轅北轍的。教師教學行為是重要的隱性課堂教學內(nèi)容，學生從教師的形體言語中，包括板書、眼光交流、教學儀態(tài)等，學習教師的言語表達方式，理解教師的教學態(tài)度、做人的作風和做學問的研究肉體，從而遭到思想情感、人格和治學作風的影響。在多媒體教學方式下，由于教師教學行為明顯減少，沒有情感的大屏幕成為教學的主角，自然地減少了教師以身作則的教學效果，師生之間短少情感交流，不利于對學生綜合素質(zhì)的培育和熏陶。四、多媒體技術在語文教學中應用注意的問題前不久，聽到一則消息，某地方進行教學展示活動，由于當?shù)厝彪?，恰巧在這一天停電。所有的展示課都無法正常開展，只有延期……可見，我們的課堂已經(jīng)在某種程度上被這些現(xiàn)代工具局限了，多媒體只是一種教學的輔助工具，那么應該還其輔助的作用，該收手時就收手。我們應該是人控制機器，而不要變成機器控制人。所以在語文教學中運用多媒體技術應注意以下問題：（一）教師自身要不斷提高信息技術素養(yǎng)利用多媒體技術教學，它需要教師首先必須具備對課程資源的合理設計、開發(fā)、管理與使用的能力和對學生信息技術環(huán)境下學習的設計、組織、指導的水平。因為教師的作用在于能夠利用多媒體教學理論、方法及工具開發(fā)各種教育資源，激發(fā)學生的探究欲望，組織、引導學生對有效資源進行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。（二）要正確看待運用多媒體技術在語文課程改革中的作用要根據(jù)語文教學自身學科的特點，合理運用多媒體手段。值得注意的是，運用多媒體技術不是教學的全部內(nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進素質(zhì)教育，因此，多媒體技術只能作為教學中的輔助手段。教師在應用多媒體技術輔助教學時，需要注意把主要精力放在提高學生的自主學習和自主領會能力上。多媒體技術在教學的運用是以教師的技能為基礎的，在運用多媒體教學前，教師不僅要掌握多媒體設備的使用方法，還要具有對不同的教育素材編輯整合的能力，以及對多媒體輔助教學所能達到的效果有一個比較全面的了解。在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，新教材給予教師更多教學手段的選擇，作為教師，應該把握遠程教育發(fā)展帶來的機遇，為教學注入新的活力。總之，多媒體有很多引人入勝的優(yōu)勢，但絕不能替代學生的思維，素質(zhì)教育的一個重要任務是促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這就要求我們教師應當擺正其“輔助”地位，從多種渠道激發(fā)學生思考，使學生能夠主動參與探索知識的過程，參與知識的形成過程，讓學生有更多空間進行探索和創(chuàng)造！多媒體技術是中學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，適應新時代語文教學的要求，使教學進入最佳狀態(tài)。多媒體在語文教學中的作用應該引起廣大教師的重視，要堅持適當、適量的原則，提高語文課堂教學效率。第三篇：淺析多媒體在初中語文教學中的運用多媒體為初中語文教學插上翅膀作者：常 兵單位：河南省淮陽縣黃集鄉(xiāng)第一初級中學摘要 ：運用多媒體輔助語文教學有利于幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學生的學習興趣、能創(chuàng)設出優(yōu)美的情境、能強化了學生對文本的理解，是實現(xiàn)語文教學目標的一種重要的、現(xiàn)代先進的教學手段。從而在教學中突出重點，突破難點，同時可以有利于豐富教學資源，擴大課堂教學容量，提高語文課堂教學效率。在本文中，結(jié)合自身實踐，不僅談了多媒體在語文教學中的這些作用，而且也談了如何利用多媒體在語文教學中達到這些目標。意在能引起廣大語文教師的重視，推動多媒體在語文教學中的運用。關鍵詞：多媒體；語文教學；運用多媒體集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強，而且可以幫助教師合理的調(diào)控課堂教學時間，為教師教學和學生學習提供互動空間。多媒體教學融合傳統(tǒng)教學技術與現(xiàn)代教學技術于一爐，既能有助于提高學生的學習興趣，又能傳授知識、培養(yǎng)能力，還能提高學生的品德修養(yǎng)?？傊?，在語文教學中正確、恰當?shù)倪\用多媒體技術將會加強教學效果，提高語文教學質(zhì)量。多媒體技術在初中語文教學中的運用主要有以下五個方面。一、運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笔堑?，學習興趣是學生學好語文的前提條件。在語文教學過程中，多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能夠調(diào)動學生自主學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。例如在初中第一冊《春》的教學中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發(fā)，教師再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。二、運用多媒體創(chuàng)設情境，陶冶情感。情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術為創(chuàng)設情境、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。我在教學曹操的樂府詩《觀滄海》時，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學生們進入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活