【正文】 幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。在語文教學過程中，多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能夠調(diào)動學生自主學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。多媒體技術(shù)在初中語文教學中的運用主要有以下五個方面。多媒體教學融合傳統(tǒng)教學技術(shù)與現(xiàn)代教學技術(shù)于一爐，既能有助于提高學生的學習興趣，又能傳授知識、培養(yǎng)能力，還能提高學生的品德修養(yǎng)。意在能引起廣大語文教師的重視，推動多媒體在語文教學中的運用。從而在教學中突出重點，突破難點，同時可以有利于豐富教學資源，擴大課堂教學容量，提高語文課堂教學效率。多媒體在語文教學中的作用應該引起廣大教師的重視，要堅持適當、適量的原則，提高語文課堂教學效率?？傊?，多媒體有很多引人入勝的優(yōu)勢，但絕不能替代學生的思維，素質(zhì)教育的一個重要任務是促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這就要求我們教師應當擺正其“輔助”地位，從多種渠道激發(fā)學生思考，使學生能夠主動參與探索知識的過程，參與知識的形成過程，讓學生有更多空間進行探索和創(chuàng)造！多媒體技術(shù)是中學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。多媒體技術(shù)在教學的運用是以教師的技能為基礎的，在運用多媒體教學前，教師不僅要掌握多媒體設備的使用方法，還要具有對不同的教育素材編輯整合的能力，以及對多媒體輔助教學所能達到的效果有一個比較全面的了解。值得注意的是，運用多媒體技術(shù)不是教學的全部內(nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進素質(zhì)教育，因此，多媒體技術(shù)只能作為教學中的輔助手段。因為教師的作用在于能夠利用多媒體教學理論、方法及工具開發(fā)各種教育資源，激發(fā)學生的探究欲望，組織、引導學生對有效資源進行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。我們應該是人控制機器，而不要變成機器控制人。四、多媒體技術(shù)在語文教學中應用注意的問題前不久，聽到一則消息，某地方進行教學展示活動，由于當?shù)厝彪?，恰巧在這一天停電。教師教學行為是重要的隱性課堂教學內(nèi)容，學生從教師的形體言語中，包括板書、眼光交流、教學儀態(tài)等，學習教師的言語表達方式，理解教師的教學態(tài)度、做人的作風和做學問的研究肉體，從而遭到思想情感、人格和治學作風的影響?？墒?，有的教師為了把討論引導到本人設計的答案上來，常常會過多地限制學生的思想。（四）教學墨守成規(guī)，學生思想受限由于每個課件的程序都是預先設計好的，教師在授課過程中常常就墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，但是初中語文教學的隨機性很大，師生們在剖析、討論的過程中，經(jīng)常會呈現(xiàn)百花怒放的場面。況且有的文章是非讀不能明其真理的，只要在重復朗誦的過程中才更容易使學生感受文學形象，揣摩作品言語，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價值。運用多媒體的語文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。選擇媒體必需遵照“低本錢、高效能”的準繩，但是很多人恰恰違背了這一準繩。但有一些教師只是借助了計算機輔助教學這一現(xiàn)代教育的外衣，卻依然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師仍然是解說的中心，學生仍然是被動的承受者，灌輸、填鴨之風仍然我行我素，只不過是將“人灌”變成了“機灌”，換湯不換藥。多媒體教學過程如果過于程序化簡單化，也就不利于鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、探究問題，必將導致學生學習主體性的泯滅，必將使教育以新面孔走老路。但隨著多媒體使用的日益盛行，它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來。三、語文教學中應用多媒體的弊端利用多媒體課件上課，是一種時尚的潮流。利用多媒體技術(shù)可以使學生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。（五）妙用多媒體，拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸》中其他人物進行比較閱讀。同時引導學生了解魯智深，會講述他的故事。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教 3 學內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。遠遠滿足不了學生的學習需要。（四）巧用多媒體，可以豐富教學資源，擴大課堂教學容量。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當鼠標落到相應的詞語時，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。課本的注釋形式早已被學生所不齒。這樣本課的教學難點就突破了。這時，該是多媒體大顯身手的時候了?！犊丛谱R天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。教學重點是整個教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。在語文教學過程中，在學生掌握內(nèi)容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學質(zhì)量。（三）、利用多媒體突出重點、突破難點。此時此刻，讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學生們進入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。我在教學曹操的樂府詩《觀滄海》時，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設情境、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。（二）運用多媒體創(chuàng)設情境，陶冶情感。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇，另外再做一個退出按鈕。例如在初中第一冊《春》的教學中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發(fā)，教師再補充作者的有關(guān)情況，使學生對作者有更深的認識。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。二、多媒體技術(shù)在初中語文教學中的運用（一）運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學具有了得天獨厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學生審美情趣的重要途徑。利用現(xiàn)代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地刺激學生的感官，豐富學生的感知，從而使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學生思維的訓練更趨靈活、全面、立體，從而有效地提高學習效率，有利于高效課堂效果的實現(xiàn)。一、多媒體在語文教學中的作用（一）利用多媒體技術(shù)讓語文課堂“活”了起來充分利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學技術(shù)與現(xiàn)代教學技術(shù)于一爐，既能有助于提高學生的學習興趣，又能傳授知識、培養(yǎng)能力，還能提高學生的品德修養(yǎng)。同樣多媒體技術(shù)也逐漸被廣大教育工作者重視和運用，多媒體技術(shù)進入課堂，給我們的課堂注入了活力。但在實際的教學工作中，多媒體的運用還存在許多弊端，多媒體技術(shù)在語文教學中應注意什么問題，應該引起我們一線教師的重視。電化教學在語文課堂教學過程中的哪些地方使用，怎樣使用發(fā)揮作用最大，是我們每一個任教者都應該慎重考慮的問題，避免電教媒體在教學中的形式化，有效地發(fā)揮電教媒體尤其是現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，才能保證語文課堂教學目標更好地實現(xiàn)。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學，適應新時代語文教學的要求，使教學進入最佳狀態(tài)。在語文閱讀教學中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質(zhì)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學習器官。妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設教學情趣，豐富教學資源，擴大課堂教學容量，還可以幫助學生提高理解深度，實現(xiàn)學生自主學習，拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學容量；為學生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學生的學習興趣，減輕了學生語文學習的負擔。還要指導學生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。如教學名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺