【正文】 學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察后的感受。在教學(xué)時，我播放了放頤和園的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察：一是各景區(qū)的位置；二是長廊、萬壽山、昆明湖風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語言分別進(jìn)行描述。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。這樣，就會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景中，內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學(xué)習(xí)。多媒體課件集文字、圖形、音頻、視頻等多種形式為一體，對所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面、更形象，更具吸引力，大大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。一、多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進(jìn)行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到視聽結(jié)合，圖文并茂的“最佳教學(xué)效果”。只有把握住教育的時代脈搏，有機(jī)地結(jié)合語文教學(xué)的特征和小學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)利用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，才能更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。參考文獻(xiàn)：第四篇：淺談多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用蓬江區(qū)東風(fēng)小學(xué)姚霖【摘要】 在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生的知識面。這時學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感觀，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想像力因子，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。四、活躍思維，啟發(fā)想像能力。同樣，在學(xué)生掌握了書本上備食過冬、冬眠過冬、原地過冬的動物后，向他們介紹其他動物的過冬方式。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看燕子、黃鶯等動物遷徙的錄像，感知鳥類到溫暖的南方過冬需要經(jīng)過千辛萬苦，意識到我們應(yīng)該保護(hù)鳥類，做他們的朋友。例如《動物過冬》一文，這是一篇知識性童話，課堂上如何融知識性、趣味性、生動性為一體進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。這時播放一段游船經(jīng)過三峽時的錄像，讓學(xué)生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點(diǎn)詞語，理解山奇、水急、船險(xiǎn)之間的因果關(guān)系。如在《船過三峽》一文的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說說三峽的山、水、船各是怎樣的。小學(xué)生由于受認(rèn)識能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e誤的概念。學(xué)生迫切地想知道課文里介紹了哪幾種走出困境的辦法，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，操作簡便，有效地提高了課堂教學(xué)效率，無論是語文課還是數(shù)學(xué)課，音樂課還是體育課，都能發(fā)揮巨大的功用。[3]關(guān)文信 《新課程理念與小學(xué)課堂教學(xué)行動策略》[M]、中國人事出版社。但我們得謹(jǐn)記：我們是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，并不是課件的播放者?？v使教師擁有三寸不爛之舌，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，也逃脫不了被淘汰的命運(yùn)。我們可以穿越到過去和未來，把課文中的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而運(yùn)用多媒體課件則不同。同時，也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明之處以及依文繪圖的創(chuàng)造性”。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切。四、時空再現(xiàn)性。顯而易見，多媒體課件穿越了時空，起到了誘發(fā)的作用。首先，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，利用已有的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考；其次，“百聞不如一見”，教師可以應(yīng)用實(shí)物演示或?qū)嶒?yàn)等形式來激發(fā)學(xué)生思考；再次，教師還可以借助圖畫、通過音樂的渲染等途徑來激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生內(nèi)動力這一點(diǎn)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、誘發(fā)性。而學(xué)生面對這一新奇的課件，樂于觀察、善于表達(dá)。然后讓學(xué)生說說看到了什么?！倍嗝襟w課件有著獨(dú)特的魅力：色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容??將抽象轉(zhuǎn)化為形象，將靜止轉(zhuǎn)換為活動變化，將深奧變換為通俗，從單調(diào)平凡中挖掘出閃光的東西，以充分激活學(xué)生的右腦功能，使他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣做并沒有什么目的，只是為了讓自己有機(jī)會充分享受一下專心思考的愉快。然而，這樣的多媒體課達(dá)到目的了嗎？二、趣味性。在大大小小的課堂競賽中，我們所能見到的是變幻莫測的課件展示、“機(jī)關(guān)算盡”的引導(dǎo)設(shè)置。語文課程的基本功能在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)、現(xiàn)代素質(zhì)、技能素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，一堂課，所要求的不是華麗的表演，我們要以質(zhì)量來求得生存。故此，教師所設(shè)計(jì)的課件中，以雪為背景，通過第一張課件展示雪前天氣變化；第二張課件展示雪之大；第三張展示雪后美景；第四張展示出雪后農(nóng)人的喜悅，繼而體會出雪的及時。換言之，一堂多媒體課不是一味展示課件，而是讓學(xué)生在課件的啟示下領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容。多媒體課件借助了聲、電、光等