【正文】 教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。意在能引起廣大語(yǔ)文教師的重視，推動(dòng)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。從而在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)可以有利于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。電化教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中的哪些地方使用，怎樣使用發(fā)揮作用最大，是我們每一個(gè)任教者都應(yīng)該慎重考慮的問題，避免電教媒體在教學(xué)中的形式化，有效地發(fā)揮電教媒體尤其是現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，才能保證語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。當(dāng)學(xué)生理解后，再播放與之相吻合的音樂讓學(xué)生縱情朗讀。有時(shí)也可用對(duì)比鑒賞畫面及內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)格各異的散文，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。試配后，同學(xué)們躍躍欲試，朗誦同學(xué)很快進(jìn)入了意境，情和景歷歷在目，詞句自然流暢，學(xué)生真正體會(huì)到了成就感，這樣既幫助學(xué)生提高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情。中學(xué)語(yǔ)文課本所選散文都是韻味雋永，語(yǔ)言清麗的作品，本身已獨(dú)具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，由于文章有了一個(gè)良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。《鄒忌諷齊王納諫》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實(shí)詞和虛詞。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的詩(shī)人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。每段都可重復(fù)播放多次。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除初中學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。多媒體以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)正以其能延長(zhǎng)信息作用的時(shí)間、擴(kuò)大信息進(jìn)行的空間、拓展信息傳輸?shù)那蓝蔀閮?yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。第三篇：淺析多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺析多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體教育，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。多媒體是一種新的手段，以上是筆者 7 在教學(xué)中的一點(diǎn)感受。當(dāng)然教師在使用別人制作的課件時(shí)是先要進(jìn)行篩選的。在制作方面，譬如課件的制作由于消耗的時(shí)間教多，我們可以切實(shí)發(fā)揮年級(jí)備課組的集體力量，集體備課，一起制作同一課的課件，然后教師再根據(jù)各班特點(diǎn)有選擇地利用課件；我們還可以先選定一冊(cè)書中需用多媒體手段教學(xué)的課文，然后把制作的任務(wù)一一分配給每位老師，制成后共同享用。多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，這就要求我們平時(shí)就要注意積累素材。我們只有在尊重學(xué)生的主體地位的前提下，充分調(diào)學(xué)生積極性、活躍師生間雙邊活動(dòng)的原則下，遵循初中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)法的前提下，以文本為主的基礎(chǔ)上，才可以巧妙地使用多媒體手段，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段得到完美的結(jié)合。如果哈姆雷特只剩下影視屏幕上的一個(gè)形象，那么“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”又何從談起。所以假如在這種情況下播放小草生長(zhǎng)狀態(tài)的碟片 不僅達(dá)不到效果，而且縮小了巨大的想象空間，限制學(xué)生了想象的豐富性。就直觀性而言，文字雖然遜色于其它傳媒，但它的魅力是無(wú)窮的，根本無(wú)法用其它東西取代的。每一門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科有它的特質(zhì)：豐富的人文性蘊(yùn)涵在文本中，需要學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)感知的，更需要用心去感悟、品味。這里提倡的是進(jìn)行媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求的需要，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù)，不能為了實(shí)現(xiàn)形式上的多樣化而濫用多種媒體教學(xué)，要讓多媒體手段恰倒好處地發(fā)揮作用。另外，多媒體手段雖然能給我們帶來(lái)意想不到的諸多的方便和好處，但也并不是越多越好。也就是說(shuō)要讓它該出現(xiàn)才出現(xiàn)，決非是為用而用。在教師自身素質(zhì)不足時(shí)，它又將以巨大的信息量、標(biāo)準(zhǔn)化的讀音等方式助教師一臂之力。第四面對(duì)上述種種情況，要讓多媒體手段在初中語(yǔ)文教學(xué)切實(shí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，建議如下：（一）明確目標(biāo)的前提下采取適當(dāng)、適量的原則在學(xué)生形象思維處于主導(dǎo)地位的初中階段，多媒體確實(shí)能將形、色、聞及動(dòng)感極強(qiáng)的內(nèi)容都體現(xiàn)出來(lái)，比教師一講到底的勞動(dòng)效果要好得多。像文字大小及其顏色是否適合展示、聲音的插入是否會(huì)分散學(xué)生的注意力等等，用之前是要進(jìn)行一番調(diào)試的。結(jié)果圖書館沒有，同事那里也沒有，只能找位學(xué)過美術(shù)的同學(xué)來(lái)畫，像這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。在這種情況下要找材料，一方面要跑其它的圖書館，另一方面要興師動(dòng)眾問同事朋友借，發(fā)動(dòng)學(xué)生查。在此是夸大了多媒體的作用。有關(guān)資料只需要能起到輔助學(xué)生理解、品味的作用就夠了。電腦雖然有較強(qiáng)的智能性，但機(jī)械的冷冰冰的人機(jī)對(duì)話不能代替師生間的交流。我們不否認(rèn)計(jì)算機(jī)能夠給學(xué)生帶來(lái)巨大的信息量，但作為初中的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)提供的信息不懂得主次輕重，哪些該仔細(xì)地讀，哪些該簡(jiǎn)單地讀，面對(duì)巨大的信息量學(xué)生只是走馬觀花地全部看了一遍。教師讓學(xué)生看完相應(yīng)的材料后，再次讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)找到老師設(shè)計(jì)的有關(guān)這首詩(shī)的問題。多媒體手段在各門學(xué)科中靈活運(yùn)用已蔚然成風(fēng)，初中的有些語(yǔ)文老師也仿效其它學(xué)科的老師，面對(duì)多媒體手段像窮急了又被逼的餓漢一樣，一味依賴這種手段，有時(shí)一節(jié)課基本上是在那里擺弄多媒體課件。還見過老師在課堂上討論問題時(shí)，一方面發(fā)給同學(xué)討論的問題，另一方面又將問題展示在投影片上，目的是在公開課中不讓現(xiàn)代化的設(shè)備閑著，這種為用而用的功利主義只會(huì)擾亂學(xué)生機(jī)的視聽，根本起不到輔助教學(xué)的作用。曾見過老師為了使用現(xiàn)代化的武器，打開電視機(jī)、投影儀后只展示課文中的幾個(gè)字詞，因電視機(jī)尺寸有限，不停地把投影紙拉來(lái)拉去。（一）教師為用多媒體而用，流于形式。綜觀上面多媒體教學(xué)的效果和對(duì)教師的促進(jìn)作用是顯而易見的。（二）促使教師掌握一門教學(xué)技術(shù)、改變教學(xué)方法一般情況下，較之于數(shù)、理、化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的不是很頻繁，但不等于說(shuō)語(yǔ)文教師不必要掌握這門技術(shù)，也必須學(xué)會(huì)文字編輯、制作幻燈、多種媒體結(jié)合在一起的操作、通過網(wǎng)絡(luò)查找資料等基本的技能。這樣的搜集工作有時(shí)甚至?xí)偈菇處煂?duì)某一 3 話題感興趣，做進(jìn)一步的調(diào)查研究，撰寫一些心得體會(huì)?？戳诉@些資料后，教師對(duì)課本中提到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)理解得更加透徹，并且還可以了解與之相關(guān)的其它知識(shí)，甚至還可借助資料解決一些教師解本來(lái)感到疑惑的知識(shí)要點(diǎn)。（一）有利于促進(jìn)教師對(duì)教材的深入理解。這樣一來(lái)影片、錄音的輔助手段成了巨大的感情磁場(chǎng)，營(yíng)造了一種可知可感的意境，讓學(xué)生切實(shí)感受到當(dāng)時(shí)的人民對(duì)周總理的感情，使其深深地受到感動(dòng)，這樣學(xué)生就自然而然地走進(jìn)這首詩(shī)里，理解作者飽含在字里行間的深情。再者在上《周總理，你在哪里》這篇文章時(shí)，僅靠單一的朗讀學(xué)生是沒法想象當(dāng)時(shí)的人民對(duì)總理感情的，所以教師可以利用多媒生帶入那個(gè)個(gè)年代。是多種媒體結(jié)合播放使得同學(xué)們想象的翅膀也有了依據(jù)，思維的空間得到了拓展，也有如臨其境的實(shí)感。這時(shí)教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂、一次生動(dòng)的配樂朗讀、都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到作者所創(chuàng)設(shè)的意境中來(lái)，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)或生活閱歷方面的不足。語(yǔ)文這門學(xué)科不象數(shù)、理、化，許多地方是要靠再造想象①來(lái)了解書中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)