【文章內(nèi)容簡介】 文明和文化，都是以前人所不能想象的生活方式，替代了原來的生活方式。①整合，即整理融合。系統(tǒng)內(nèi)各要素在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生的重組效應，從而使系統(tǒng)發(fā)揮出更大的功能，它的核心內(nèi)涵是打破原有各要素之間的封閉狀態(tài)，促進各要素之間的優(yōu)勢互補，發(fā)揮整體大于部分之和的作用。早在20世紀初，針對傳統(tǒng)把課程和教學分開的二元論，教育哲學家杜威就對課程與教學的總和進行過努力。他認為：“經(jīng)驗并非心智與世界，主體與客體、方法和教材之間的聯(lián)合，而是一種不同力量間連續(xù)不斷的交互作用?！雹谀壳?；媒體技術是現(xiàn)代教學的輔助手段，適時，適度地運用媒體技術可以使課堂教學更加豐富多彩，生動活沷，但從長遠來看，隨著計算機技術、通信技術的不斷發(fā)展，在末來數(shù)年內(nèi)媒體技術將成為現(xiàn)代教學中學生學習的主要方式，教育事業(yè)必定會發(fā)生一番新的難以估計的革命性變化。 媒體，本意是媒介，是使雙方發(fā)生聯(lián)系的人或事物。③教學媒體是運用于教學過程中的介質(zhì)、載體。媒體可分為單媒體和多媒體。單媒體又可分為基本媒體、衍生媒體、綜合媒體。基本媒體有語言、文字、圖畫；衍生媒體有錄音、廣播、幻燈、投影、攝影、錄像、網(wǎng)頁；綜合媒體有書籍、報紙、刊物、電影、電視、可視電話、互聯(lián)網(wǎng)。多媒體是指用計算機交互地綜合處文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯鏈接，使人和計算機之間的關系更融洽，達到自然的對話，形成圖、文、聲并存于一體的人機界面，以擴大計算機的應用領域。例如：在一套多媒體，可設置激光投影儀、電腦、電視機、影碟機、聲訊系統(tǒng)，并設計好控制軟件。多媒體的特點是主要表現(xiàn)在信息載體的綜合性、交互性、集成性和超媒體。具備多媒體功能的計算機，能夠綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、聲頻、視頻等多種信息。人類對于信息的接收和產(chǎn)生主要來自眼、耳、口、鼻、手與感覺器官，及視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺，其中視、聽、觸占了95%的信息量。多媒體技術改變了計算機信息處理的單一模式，使人能交互處理多種信息。學習者可以與計算機的多種信息媒體進行交互式操作，從而為自己提供更加有效的控制和使用手段。交互可以增加信息的注意力和理解，并延長信息保留的時間。以計算機為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的集成。信息的多通道統(tǒng)一獲取、信息的統(tǒng)一組織和存儲，信息的表現(xiàn)合成稱之為信息媒體的集成。由于多媒體十分強調(diào)人們主動參與，因此也稱為交互式多媒體。1959年美國IBM公司研制的第一個計算機輔助教學系統(tǒng)，從而宣告人類開始進入計算機應用時代，④念轉變，是繼課件之后的新一代教學軟件，它不只是在技術上把教學資源素材庫和多媒體著作平臺簡單疊加，而是積件庫與積件組合的有機結合。多媒體CAI課件可分為傳統(tǒng)型CAI課件、多媒體型CAI和網(wǎng)絡型CAI課件三種。多媒體CAI課件設計制作的基本步驟是：編制文字腳本，對所要解決的問題進行分析和描述；準備音像素材；進入上機制作過程，繪制程圖，編寫程序，加進分支程序設計，運行和調(diào)試；維護更新及網(wǎng)上發(fā)布。在制作多媒體CAL課件時，目前較好的多媒體制作軟件有FLASH、Authorware、和３DS MAX、Powerpoint、Frontpage以及方正奧思、洪圖、課件大師、幾何畫板等。此外，還須備有圖像方面的軟件、聲音方面的軟件和影像方面的軟件。，它不同于發(fā)程序設計語言為基礎的傳統(tǒng)的開發(fā)工具，而是以各種圖標以及相應的對話取代了復雜的編程技能，簡化了多媒體的開發(fā)過程。、圖形、聲音及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿。，運行效果可以控制色彩可以漸變填充，在課堂教學中可以創(chuàng)設生動的情境，深受師生歡迎。，可以直接邊上Internet?？偨Y可以這樣說，計算機出現(xiàn)后的教育技術，是現(xiàn)代教學在信息技術環(huán)境下對封閉、單向、平面、被動的傳統(tǒng)教學環(huán)境的全面突破和創(chuàng)新，計算機使用者“獲取、分析、加工”等“信息能力”擴充了“讀、寫、算”的內(nèi)涵，而計算機本身不斷升級的“傳遞、存儲、篩選”等功能又部分替代了原先屬于腦的“記憶、選擇、糾錯”能力，傳統(tǒng)教學所固有的“靜態(tài)”演變?yōu)楝F(xiàn)代教育技術的創(chuàng)造型的“動態(tài)”，網(wǎng)絡與通訊技術則以開放的教學環(huán)境把我們帶進的一個由“有限”變?yōu)椤盁o限”的天地。⑤計算機輔助教學是利用計算機輔助學生學習的主動系統(tǒng)。它將教學內(nèi)容、教學要求以及學生教學情況存儲于計算機中，使學生能夠形象、直觀、輕松地學習。教師在備課時可進行文字編輯排版、圖形、圖像設計、音樂動畫制作及網(wǎng)絡通訊等，也可指導學生自行制作。CAL是一種公開的教學形式。在制作課件時，從內(nèi)容上應當注意它的科學性、教育性；從技術上應當注意它的交互性和多樣性；在制作中就注意它的擴充性和共享性。一般應以學生的學為主體精心構思，創(chuàng)意新穎實用美觀。教師進行教學設計時應當從學生的學的過程和教材本身的要求出發(fā)，把所教知識按以下原則編寫：．教學知識系統(tǒng)化。無序的知識是不易記憶的，計算機輔助教學的功能就在于知識的系統(tǒng)化。．教學內(nèi)容動態(tài)化。根據(jù)教材，有的地方需要動畫，有的地方需要演示，教師要化繁為簡地讓CAI動態(tài)化，使學生易學樂學。編寫與制作CAI應本著以學生為主體的教學思想，力求避免教師一人表演或“一言堂”。積件是由學生和教師根據(jù)教學要求，自己組合運用的教學信息和教學處理策略庫與工作平臺。積件是從課件的經(jīng)驗中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設的重要觀參考文獻：[1] ［美］阿爾溫托夫勒．第三次浪潮．北京：新華出版社，1996．219 [2] 杜威．民主主義與教育王承緒譯．北京：人民教育出版社，[3] 中國社會科學院語言研究所詞曲編輯室：現(xiàn)代漢語詞典．北京：商務印書館， [1] 方其佳主編．多媒體CAI課件制作實例教程．北京：清華大學出版社，第三篇：多媒體在小學語文教學中的運用多媒體在小學語文教學中的運用順河學校 張修群內(nèi)容摘要：多媒體技術在小學語文教學中得到廣泛使用，它既給教育的發(fā)展帶來了生機與動力，也提出了該如何把握好多媒體在語文課堂教學中的運用。語文教學的內(nèi)容、教材、教學手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實現(xiàn)語文的個性化學習。多媒體技術，改變了語文教學中固有的思維方式，也給語文教學改革帶來了生機。多媒體實現(xiàn)了教學模式和教學內(nèi)容的突破，多媒體對現(xiàn)代小學語文教育起到了幾方面的積極作用。一、運用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影圖片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學習的積極性。當我給學生們講《 口語交際——動物世界》時，帶著學生一同欣賞影片“動物園”的片段，真切讓每一個學生感受到動物的長相特征，生活習性，乃至動物和人類之間的關系，學生一看就明白。隨之在班里進行了“我喜歡的小動物”交流會。同學們都說得津津有味，聽得同學也認真，寫作起來也就輕松了許多。二、運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量運用多煤體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統(tǒng)揭示給學生，形成知識的網(wǎng)絡，大大擴充了信息的傳遞量。如小學生面臨對于基礎知識的梳理歸納，作家作品屬于其中之一，量大且龐雜。我利用幻燈片，把作家按照古今中外進行歸納，一目了然。尤其是對不同層次的學生，可以視自已不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。三、運用多媒體可以實施審美教育語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。當給學生講《春天來了》的時候，我?guī)е鴮W生陶醉在“一片春色’的景象中，帶他們聽聽春天里的鳥兒叫聲，溪水流